Las I Jornadas Regionales en Granada: relato

Ya han finalizado las I Jornadas Regionales sobre Atención al Alumnado Inmigrante celebradas en Granada. Creo que han sido una experiencia interesante por diversas razones. En primer lugar, porque siempre es interesante poder encontrarnos "realmente" los que nos conocemos "virtualmente"; conocer realmente a las compañeras y compañeros de las ATAL, principales asistentes a estas jornadas (¿sólo es responsabilidad de las ATAL la atención al alumnado inmigrante? Y el resto del profesorado, ¿dónde está?) , es especialmente estimulante porque aprendes de sus preocupaciones, de sus éxitos y, también, de sus frustraciones.

Las Jornadas fueron interesantes también por su organización. Se habló de muchos temas, a veces desde diferentes puntos de vista (¿gramática o vocabulario?¿enfoque funcional o enfoque por tareas?¿TIC sí o TIC no?) y eso siempre es enriquecedor porque no debe haber una sola forma de comprender la enseñanza de lenguas, sino perspectivas globales, complejas, que aporten soluciones a territorios diversos.

Otro aspecto especialmente interesante fue la presencia, agradable sorpresa, de responsables de la administración, tanto personal de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía como de la Delegación de Educación de Granada y los distintos CEP y EOE de la provincia y el resto de Andalucía. Además, había profesores de distintos departamentos de la Universidad de Granada, lo cual tampoco es frecuente. Vi a todos ellos tomar notas, hacer comentarios, hablar entre si. Me gustó verlo, me gustó mucho verlo.

Creo, francamente, que la única nota negativa en las Jornadas no es precisamente achacable a este encuentro sino a cómo hemos configurado, entre todos, la enseñanza de idiomas: por un lado, la enseñanza del español como L2 para inmigrantes; por otro lado, la enseñanza de lenguas extranjeras para nacionales. Los que trabajan en un lado no vienen al otro, y viceversa.

Esto no encaja, de ningún modo, con un enfoque plurilingüe. En todas las declaraciones del Consejo de Europa, principal motor del movimiento pluri-, la enseñanza de idiomas tiene un aire global, que afecta a nacionales y migrados, porque unos y otros se benefician del plurilingüismo, porque unos y otros pueden aspirar a ese mismo objetivo.

Si pudiera proponer algo, propondría a los responsables de los centros bilingües, al profesorado implicado, a la administración que los mantiene y los convoca para las diferentes actuaciones formativas, a todos ellos, que pongan al servicio de las ATAL su conocimiento, que inunden la escuela de propuestas de enseñanza del español como L2 pero desde la idea de currículum integrado que ahora está tan en boga. Tiene que haber una mayor sinergia entre ambas corrientes, el EL2 y el "currículum integrado" de las lenguas extranjeras. Podríamos celebrar un encuentro que uniera el movimiento de los "Centros TIC", los "Centros Bilingües", las "Escuelas de Paz" y las "ATAL" con el título de "Atención a la Diversidad", para que todos mostraran qué pueden ofrecer en este ámbito, que es responsabilidad de todos. Migraciones, discapacidad, marginalidad social, educación hospitalaria,..., el gran reto del siglo XXI es construir sociedad desde la diversidad.

Por último, para mí el encuentro también ha tenido consecuencias. Cierro Otras Lenguas.