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    28 mayo 2010

    Leer para aprender: un congreso en Granada


    Ha comenzado hoy en Granada el Congreso "Leer para aprender", organizado por la Consejería de Educación andaluza. Es un congreso diseñado para el debate en torno a mesas informativas y mesas de trabajo, con más tiempo para el debate que para la exposición; quizás te interese echarle un vistazo al documento de trabajo que nos ha propuesto la organización.

    En la mesa "La lectura en las áreas curriculares" tendré la oportunidad de trabajar con Francisco Lorenzo (profesor de la Universidad Pablo de Olavide) y Diego Ojeda (asesor del CEP de Motril). En la siguiente presentación puedes ver mi participación en la mesa - una introducción a las dos ponencias de mis compañeros, que tratarán los géneros discursivos como fundamento para la competencia comunciativa y la lectura en el currículo de las áreas no-lingüísticas.

    Espero tus comentarios.

    Saludos

    26 mayo 2010

    Educación y Redes (en Ceuta)


    Algo está cambiando en Educación. El cambio no lo promueve la Administración, ni la Universidad. Ni siquiera la propia Escuela es el agente de cambio. El motor de la transformación son las personas y su relación con la tecnología.

    Y lo más interesante es que el cambio se está generando dentro de las propias herramientas sobre las cuales gira la transformación: es el diálogo en Twitter, en Facebook, en Edmodo y muchas otras lo que está provocando que muchos profesores y profesoras prueben, usen, desarrollen y evalúen nuevas formas de enseñar.

    Hoy he tenido la oportunidad de trabajar con los coordinadores y las coordinadoras TIC de Ceuta. Estoy muy contento de poder construir con ellos la red que pronto se teja en los centros de la ciudad. Nuestra sesión ha girado en torno al concepto de Entorno Personal de Aprendizaje como mecanismo de desarrollo profesional del profesorado. Tomar conciencia de cuál es nuestro entorno, desarrollarlo, expandirlo, generar conocimiento y compartir son algunas de las ideas que hemos tratado.

    En este sentido, hemos hablado de la experiencia de uso (por parte de los presentes y también de los ausentes) de las redes sociales y también de los encuentros presenciales como el EABE10. Precisamente el EABE10 ha estado presente en la sesión a través de la presentación de Anibal de la Torre, que nos permite pensar qué es Educación 2.0 y que, si importante son el hardware y el software, más importante es el emotionware (by @fgpaez).



    Para acabar hemos creado un Grupo de Facebook, a ver qué juego nos da y qué partido le sacamos.  Será nuestro reto colectivo para poner en funcionamiento las ideas sobre las cuales hemos estado trabajando.

    Saludos

    07 mayo 2010

    Encuentro Práctico de profesorado de ELE en Polonia (parte II)


    La segunda conferencia del I Encuentro Práctico del Profesorado de ELE en Polonia está a cargo de Marta Baralo y tiene como título "Cómo crear redes entre palabras en el aula de ELE". Paso a
    1. El punto de partida es la distinción entre el lexicon mental y vocabulario.
      1. El lexicon mental es personal, es una competencia, es plurilingüe.
      2. La competencia léxica está formada por unidades y redes.
        • La unidad básica de la competencia léxica son las palabras, unidad psicolingüística por excelencia y gran ausente de la lingüística.
        • Las redes de la competencia léxica son las colocaciones, frases idiomáticas y reglas combinatorias.
    2. Fundamentos cognitivos para el aprendizaje del léxico: retención (memoria a corto plazo) + fijación (memoria a largo plazo) y reutilización (esfuerzo cognitivo y comunicativo).
    3. La codificación semántica es el tipo de codificación más eficaz para que el ítem léxico pueda ser almacenado, procesado y recuperado.
      • Cómo se aprende el léxico o el modelo de aprendizaje IKEA: Etiquetar + empaquetar + reconocer + recuperar
        • La labor del docente no es hacer que nuestros estudiantes aprendan "preposiciones" sino crear las condiciones para que nuestros estudiantes sean capaces de realizar el camino IKEA completo.
    4. Algunos ejemplos a partir del Diccionario combinatorio PRÁCTICO, de SM.
    5. Marta Baralo defiende el uso del mapa conceptual como estrategia para el aprendizaje del léxico.
    6. El lexicon mental de nuestros estudiantes contiene información semática, fonológica, gramatical, pragmática, etc., y esta información es la que nos permite usar las palabras de manera adecuada y apropiada.
    7. El léxico se aprende en el uso (es conocimiento implícito y procedimental), pero hay cierto conocimiento declarativo o cierta metacognición (combinatoria basada en el uso) que puede ayudarnos.
    8. ¿Qué tipo de esfuerzo requiere el aprendizaje del léxico? Debe ser un aprendizaje significativo, no memorístico.
    9. La adquisición del léxico ocurre de manera constructiva, progresiva y gradual que busca la construcción de redes sinápticas asociativas.
    10. Fin de la conferencia
    Saludos

    Aprendizaje Cooperativo en Cracovia

    Cuando se publique esta entrada en De estranjis, yo estaré en Cracovia, Polonia, comenzando una conferencia sobre aprendizaje cooperativo.

    El Instituto Cervantes de Cracovia, Difusión, International House y la Consejería de Educación de la Embajada de España en Polonia organizan el I Encuentro práctico de profesores de ELE en Polonia. Quizás recuerdes que en mayo de 2009 estuve en Würzburg hablando sobre el mismo tema y la estrategia de colgar una entrada con material complementario gustó a los asistentes así que aquí va mi segunda entrada en la misma línea (y con bastantes materiales de aquella primera entrada).

    Podríamos comenzar, como en la entrada para Würzburg, con una entrada de hace ya algún tiempo en la cual proponía cómo empezar a trabajar cooperativamente.

    Puedes ver en el siguiente vídeo, del CEIP La Venta del Viso (La Mojonera, Almería) que el aprendizaje cooperativo funciona con cualquier edad y tanto en contextos formales como informales:

    Os dejo también algo de bibliografía y algunos enlaces, para entretenernos:

    Bibliografía
    Enlaces
      Saludos

      P.S. ¿Sabes qué son los muñequitos de la imagen al inicio de esta entrada? Son marionetas de dedo, compradas en Ikea, que utilizaré para trabajar de manera cooperativa con los asistentes. Son 150 personas, pero lo vamos a intentar. En otras ocasiones, fueron gorros de Papá Noel...

      Encuentro Práctico de profesorado de ELE en Polonia (parte I)


      El I Encuentro Práctico de Profesorado de ELE en Polonia se abre con la conferencia de Francisco Moreno sobre "Política Lingüística y Variedades del Español". Arrancamos en :
      1. ¿Por qué esta conferencia en este encuentro? Por la importancia y la necesidad de un "modelo lingüístico" para la enseñanza de la lengua, especialmente en el caso del español por su extensión y variedades. 
      2. Hacer planificación lingüística supone hacer planificación del corpus o planificación del estatus.
        1. La planificación del corpus la hacen las Academias: diccionario, gramática.
        2. La planificación del estatus la hacen el Gobierno y otras instituciones (universidades, etc.)
      3. A partir de la reflexión sobre las variedades de la lengua, presentes según el ponente desde el origen de la Real Academia, se está dando un cambio de modelos: del modelo castellano al modelo panhispánico pasando por los modelos regionales.
      4. Junto con el cambio de modelo, también hay un replanteamiento del concepto de error: hay usos preferidos o más o menos adecuados dependiendo de las distintas variedades de la lengua.
      5. Por ahora el panhispanismo no ha llegado al aula más allá de una actitud positiva hacia lo común entre las variedades del español.
      6. El Instituto Cervantes utiliza dos herramientas para la planificación: sus criterios académicos (Plan Curricular del Instituto Cervantes) y sus materiales académicos (DELE y AVE).
      7. La política lingüística se puede hacer desde la universidad (cursos y certificados), las editoriales o las instituciones.
      Acaba la conferencia reclamando que aprovechemos la diversidad como fuente de riqueza y no para debates estériles como "dónde nació el castellano" o "dónde se habla mejor".

      Saludos

      06 mayo 2010

      6 de mayo