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    31 marzo 2008

    El tiempo es limitado

    Leer el correo. El de la universidad. El de Gmail.
    Responder a un mensaje. A otro. Descargar un adjunto, leerlo y responder.
    Borrar el spam. Recuperar un mensaje que no era spam.
    Enviar un mensaje. Y otro. Y otro.
    Revisar la agenda. Anotar una cita.
    Subir las fotos del fin de semana a Flickr.
    Subir un archivo al grupo de Google. Enviar un mensaje al foro.
    Leer el periódico. Un artículo: "Inmigración, falta política y sobra demagogia". La tira de El Roto.
    Ahora el periódico local.
    El blog de un amigo. Otro amigo. Y otro.
    Se abre el chat de Gmail. Contesto. Contesto. Me despido.
    Buscar una información. No, esa no. Esta.
    Abrir la plataforma de enseñanza virtual.
    Entrar en el foro. Uno, dos y tres hilos nuevos. Participar.
    El correo. Dos, tres, cuatro y cinco. Responder.
    Revisar la agenda y las tareas. Todo está OK.
    Enganchar el iPOD. Actualizar.
    Poner música.
    A trabajar.

    Hora de dormir.

    El tiempo es limitado.

    29 marzo 2008

    ICOBAE PODRÍA ABRIR SUCURSAL EN LA COSTA DE GRANADA

    La firma gaditana ICOBAE, líder en el sector de la transformación y distribución de competencias básicas en educación, mantiene conversaciones con responsables del sector en Motril con el fin de extender sus actividades a esta zona de la provincia granadina.

    Motril (Diego Ojeda. Corresponsal)
    Dos ejecutivos de la factoría gaditana mantuvieron ayer viernes su segunda reunión de trabajo con representantes cualificados del CEP de Motril que están interesados en experimentar en su zona iniciativas similares en el campo de la formación permanente del profesorado.
    Durante las casi cuatro horas de reunión, los representantes de ICOBAE expusieron al asesorado motrileño los principios y fundamentos teóricos del proyecto así como la secuencia de trabajo que han seguido con los Centros educativos que están implementando el programa en el Campo de Gibraltar. Aunque según manifestaron, aun es pronto para hablar de resultados, los señores Trujillo y Ariza hicieron hincapié en la importancia de utilizar los recursos tecnológicos de la web 2.0 (Blogs, wikis, Grupos ‘Google’...) para mantener la comunicación entre los grupos y posibilitar el acceso de todos los participantes a los distintos trabajos que van llevando a cabo a la vez que se mejora la competencia digital del profesorado implicado.
    Los granadinos, que desde hace tiempo están apostando por esta línea de formación, en todo momento mostraron gran interés por la propuesta, interviniendo en múltiples ocasiones con el fin de aclarar dudas de procedimiento y exponer distintos matices que la propuesta tendría en función del tipo de centros en los que se pudiera implementar. Según manifestaron posteriormente en rueda de prensa, no se podría hablar estrictamente de establecer “una sucursal de ICOBAE” en la costa, ya que las condiciones específicas de cada zona hacen de este tipo de Proyectos experiencias “únicas e intransferibles” sino de “importar el esquema formativo y los procedimientos de trabajo” y asegurar los mecanismos de cooperación que permitan promover en nuestro ámbito iniciativas similares a lo largo del próximo curso académico.
    Los representantes motrileños por último agradecieron a los gaditanos la visita y se mostraron convencidos de que ese es el camino adecuado para proporcionar al profesorado la capacitación necesaria para abordar el fenomenal reto que supone preparar al alumnado para que se desenvuelvan como ciudadanos competentes en los diferentes ámbitos que la compleja sociedad del siglo XXI nos depara.

    27 marzo 2008

    Experimentando con ELE: podcasting e inmigrantes

    Acabo de descubrir que María Paez (ya hablamos de ella y su blog en otra ocasión) ha defendido su memoria de master sobre podcasting y enseñanza de español a inmigrantes. En su blog, Experimentando con ELE, nos ofrece una presentación que resume su trabajo. Merece la pena echarle un vistazo. Enhorabuena, María.

    Creo que el podcast abre posibilidades muy interesantes para el aprendizaje de idiomas, ofreciendo a los estudiantes la posibilidad de grabar sus propias producciones con cierta facilidad y de ofrecerlas en la red con los mecanismos RSS habituales.

    Por lo pronto me he descargado el programa gratuito Audacity y me estoy estudiando el manual, aunque existe un documento para crear un podcast facilmente con este programa. Si prefieres una aplicación para crear podcasts tipo web 2.0 Diego probó Odeo.

    Saludos

    26 marzo 2008

    CON UMBERTO ECO EN LA ALHAMBRA

    ¿A que mola?
    Pues eso, que como no todo en este blog van a ser competencias y/o incompetencias (que haberlas haylas) o las correrías del ubicuo Ferdinand de Trujillo, el próximo viernes día 5, yo (Diego) me acerco a la Alhambra a escuchar a Umberto Eco charlar con Jorge Lozano sobre signos, símbolos, fealdades, falsedades y lo que se les ocurra... Creo que es un lujo que se celebre por primera vez en Granada una edición del "Hay Festival" y que por cinco eurillos podamos compartir tertulia y 'marco incomparable' con Paul Preston, Juan Goytisolo, Tariq Ramadan, John Lee Anderson, Sabina o García Montero entre otros... y por un poquito más, acabar escuchando a Enrique Morente con Pepe el Habichuela en el mismo corazón -trasplantado, pero latiendo- de la Alhambra (el Palacio de Carlos V)
    Todo esto no es para dar envidia sino para informar; Granada no está tan lejos y todavía quedan entradas. Todo vuestro en www.hayfestival.com/alhambra
    Salud.
    D.

    CEIP Andalucía, en Fuengirola (Málaga)

    Ayer estuve en el CEIP Andalucía, en Fuengirola (Málaga). El CEIP Andalucía es uno de los centros más veteranos en esa localidad de la Costa del Sol y creo que es un centro muy implicado con la atención a la diversidad: recibió en 2003 el premio que concede anualmente la Asociación de Espina Bífida y, como muchos otros centros en este área geográfica, en los últimos años ha incorporado a un porcentaje considerable de alumnado de origen extranjero.

    El CEIP Andalucía tiene un interesante proyecto de formación integral, coordinado con el CEP de Marbella-Coín. La base de este proyecto es el trabajo en equipo del profesorado, que por lo que pude ver ayer está dando resultados. Los grandes temas de trabajos son la inclusividad (interculturalidad y currículum integrado de las lenguas -castellano e inglés- dentro del Plan de Fomento del Plurilingüismo de Andalucía) y la incorporación de las competencias básicas a su práctica (programación, enseñanza y evaluación).

    Ayer hablamos sobre competencias básicas, desarrollando tres ideas del proyecto iCOBAE: ayudamos a que nuestros estudiantes desarrollen sus capacidades a través del Proyecto Educativo del centro y las programaciones de aula, a través del trabajo en el aula (centrado en tareas, basado en un currículum integrado, mediante aprendizaje cooperativo y con una perspectiva de socialización rica) y gracias a medidas de organización y funcionamiento (gestión de la biblioteca, los recursos TIC, los tiempos y espacios extra-curriculares, etc).

    Pero lo fundamental llegó al final: el CEIP Andalucía no necesita expertos en competencias. Están ya todos allí. No me refiero sólo al hecho de que algunas compañeras y compañeros del centro estén dando ponencias dentro de su plan de formación (entre otros, Josué Morata, Tatiana Pérez o Marian Moya hablaron sobre escuela en igualdad, convivencia e interculturalidad), aunque esto me parece muy importante. Lo que quiero decir al afirmar que todos los expertos sobre competencias que necesita el CEIP Andalucía están ya allí es que tenemos que asumir que el profesorado ya es experto en competencias.

    Propongo diferenciar entre formación en competencias básicas y capacitación en competencias básicas. La formación supone un proceso de aprendizaje, que bien puede ser necesario: qué son las competencias básicas, de dónde vienen y dónde nos conducen, qué implican en el terreno práctico, etc., son todos temas de formación. Sin embargo, la capacitación supone la toma de conciencia por parte del profesorado de su capacidad, fruto de la experiencia y de la reflexión sobre la experiencia, para ayudar al alumnado a desarrollar sus competencias. Para incorporar las competencias básicas necesitamos algo de formación y mucha capacitación; es decir, necesitamos reflexión sobre la práctica, evaluación del proceso de enseñanza, elevación de la autoestima profesional, control de los recursos disponibles y toma de decisiones razonada.

    Esa es la base del proyecto iCOBAE, así que al final del proyecto os contaré cómo nos ha ido...

    Saludos a las compañeras y compañeros del CEIP Andalucía

    25 marzo 2008

    200 anotaciones

    Esta anotación es la número 200. El 30 de abril de 2007 celebramos nuestra anotación número 100 con un índice de todas nuestras anotaciones y ahora, como entonces, aquí tienes nuestro índice, con el deseo de que alguna de estas anotaciones te haya parecido útil, provocadora, entretenida o simplemente divertida.

    Mayo 2007
    Junio 2007
    Julio 2007
    Agosto 2007
    Septiembre 2007
    Octubre 2007
    Noviembre 2007
    Diciembre 2007
    Enero 2008
    Febrero 2008
    Marzo 2008
    Esperamos vernos dentro de otras 100 anotaciones.

    Saludos

    24 marzo 2008

    El nuevo look de De estranjis

    De estranjis ha cambiado ligeramente de aspecto: hemos incorporado a la cabecera la imagen del cuadro de Goya "Perro semihundido" (este título horroroso no se lo puso Goya, claro), un perrillo entre curioso y asustado en la inmensidad del lienzo vacío; hemos añadido a la barra lateral un buscador interno, una nube de categorías y una presentación de imágenes que iremos renovando cada cierto tiempo.

    Espero que todo esto no haga que el blog se cargue con más lentitud y que sirva para hacer el blog más útil y legible.

    Saludos

    El tercer trimestre dura cuatro meses

    Con la llegada de la primavera comienza el tercer trimestre del curso, que este año dura cuatro meses (sí, los maestros trabajamos en julio, qué pasa). Estas son las cosas que pasan por tener nuestro calendario escolar dividido "religiosamente" y no según criterios meramente pedagógicos, como ocurre en otros países.

    De todos modos, me gustaría pensar que este podŕia ser un trimestre tranquilo en el cual encontrar algo de tiempo para leer algunos libros atrasados y escribir alguna cosilla también pendientes. Pero no será así. En el mes de abril tenemos el arranque de la segunda fase del proyecto iCOBAE, el comienzo de mi curso de doctorado, el curso en el Instituto Cervantes, una visita al CEP de Cuenta para hablar sobre competencias, una ponencia en el curso "Cambios sociales y nuevas perspectivas de género: formación para profesorado y materiales para el aula" del CEP de Sevilla, otra ponencia en Cantabria y un curso en Varsovia (jeje) sobre blogs y podcasts (espero no olvidar nada...).

    Espero que todo vaya bien. Ya os iré contando.

    Salud

    23 marzo 2008

    Cachao

    Cachao nos ha dejado: ha ido a hacer una descarga. Aquí tienes unas Lágrimas Negras con su amigo Bebo.



    Y si no sabes quién es Cachao, échale un vistazo a este clip del documental de Andy García sobre el artista.



    Salud.

    19 marzo 2008

    Cómo definir con imágenes y un curso de fotografía para aprender a hacer definiciones

    Una amiga me remite a esta presentación como ejemplo de cómo definir con imágenes. La presentación la ofrece RobertoLV en Slideshare.




    Si quieres aprender a hacer definiciones (perdón, fotografías), Escopetero - de Objetivo Algeciras - me remitió hace poco un buen curso on-line.

    (Esta anotación es pretendidamente no seria en contrapunto con la tragedia y el sentimiento que inunda esta semana nuestras calles. Pido disculpas si se ofende a algún cofrade con el tono ligero de esta anotación)

    17 marzo 2008

    Mapas conceptuales: competencia digital

    Desde hace ya un cierto tiempo vengo utilizando Cmap para hacer mis mapas conceptuales. Me interesan tanto el concepto de mapa conceptual como Cmap y otras herramientas para su realización (FreeMind, entre otras).

    Hoy he encontrado una anotación en el blog, Isla & Sam, donde mi amigo Dani Sánchez escribe sobre mapas conceptuales y el uso que él hace de ellos en clase; y también el comienzo de una discusión sobre el tema por Daniel, en Internet en el aula. Precisamente en esta discusión he encontrado un uso muy creativo del mapa conceptual para la enseñanza del latín y del griego, ambos realizados por Mertxu.

    Por mi parte, aquí os dejo mi mapa conceptual de la competencia digital según los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas del MEC. Este mapa conceptual forma parte de los materiales que estamos preparando para la segunda fase del Proyecto iCOBAE.

    Realizar un mapa conceptual supone trabajar con el texto, procesar la información, analizarla, sintetizarla y producir ese "nuevo texto" que es el mapa conceptual, en nuestro caso además con la ayuda de un recurso tecnológico relativamente fácil de utilizar.

    Saludos

    14 marzo 2008

    Segundo blog castellano-manchego

    Acabo de descubrir un segundo blog surgido a raiz de nuestro encuentro en tierras manchegas: The Facilitators. El nombre, cargado de guasa gaditano-manchega, proviene de una propuesta realizada por Mercè Bernaus para convertirnos en "facilitadores" para que el profesorado se forme, innove y mejore la práctica educativa. Está vinculado con el proyecto Train-Ed, en el cual Mercè participó.

    Desde aquí deseamos buena suerte y mucho ánimo a estos facilitadores y su nuevo blog. Aquí nos tenéis para lo que haga falta.

    Salud

    12 marzo 2008

    Algunas noticias - todas buenas

    Acabo de llegar de un intenso día de trabajo en Sevilla y sólo tengo cuerpo para algunas noticias que no quiero posponer, porque todas son buenas:
    1. La compañera Alicia García, asesora de interculturalidad del Centro Territorial de Tomelloso, acaba de inaugurar el blog Español: nueva lengua en la escuela. Como nos sentimos un poco "provocadores" de este nuevo nacimiento, le enviamos desde aquí mucho ánimo y buena suerte.
    2. Miquel Essomba acaba de publicar, en la colección Ideas Clave, el libro La gestión de la diversidad cultural en la escuela. Aún no lo tengo (te he contado alguna vez que en la ciudad donde vivo - con más de cien mil habitantes - no hay ni una sola librería), así que si tú ya has podido echarle un vistazo, se agradecen los comentarios. Si no has podido todavía, dame diez o doce días ;-)
    3. En Darle a la lengua he leído que se va a celebrar el I Congreso Nacional Internet en el Aula. Tiene buena pinta y detrás está toda la administración (es un poco hasta exagerada la cantidad de instituciones que lo organizan). Eso sí, me suena un poco regular eso de "Primer Congreso" - ¿de verdad no ha habido ninguno antes con el original título de "Internet en el Aula"? ¡¡Nomelopuedodecreer!!
    Hala, a descansar que mañana será otro día.

    Salud

    10 marzo 2008

    Una lectura educativa de una revista de informática (segunda)

    Revisamos hoy el número 205 de la revista PC Actual. Entre ésta y la anterior "lectura educativa" he leído algunas otras revistas, pero en ninguna encuentro tanta información como en esta publicación del Grupo RBA; qué se le va a hacer. Para los más suspicaces, PC-Actual no me ha ofrecido comisión por hacer publicidad de la revista ;-)

    Comenzamos con un artículo dedicado a la búsqueda de empleo más allá de nuestras fronteras. El mercado globalizado de productos y profesionales permite pensar en buscar empleo, sobre todo a través de la red, fuera de España. Puede ser una lectura útil en Formación Profesional o en la orientación para la incorporación a la vida laboral en Educación Secundaria o la Universidad.

    El segundo artículo que ha llamado mi atención se titula "Dispositivos pensados para ti" y podría ser útil en la asignatura de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. En el bloque de contenidos cuarto se debe contemplar el consumo racional y responsable así como la influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales. Así, en este artículo se muestra como la industria informática y de la tecnología de consumo ha cambiado de ofrecer productos "grises" - estandarizados - a ofrecer productos para distintos tipos de consumidores, que pueden encontrar así satisfechas de manera más ajustada sus "necesidades".

    En línea con esta sugerencia, en el Observatorio Internet se analizan las páginas de distintos supermercados on-line. Con estas direcciones se podría hacer una comprobación de precios en los distintos supermercados para ver cuál interesa más, o según qué productos.

    En las noticias de blogs destacan tres por su interés lingüístico: la desaparición de la lengua de los eyak, el inuktitut; la aparición de la Wikilengua (muy recomendable) y la publicación de los dos primeros libros de la Colección Planta 29 (vía Nativos2020), La gran guía de los blogs y El poder de las redes.

    Para docentes que gusten de utilizar videos tomados de YouTube u otros sitios similares, la revista explica cómo hacerlo gracias a Magic's Video Downloader y Media Pirate, dos extensiones para Firefox.

    Por último, la noche del próximo 29 de marzo se celebra en Madrid La Noche de los Teatros (página con información aún no actualizada a fecha de hoy), que este año está dedicada al Diálogo Intercultural.

    Salud

    Blogs, diarios web en la educación lingüística

    Con el título de Blogs: web journals in language education se desarrolló en el Centro Europeo para las Lenguas Modernas (Graz) un proyecto de innovación relacionado con los blogs.

    El proyecto consistió en el diseño de una plataforma para blogs educativos y en su utilización en red por los participantes en el proyecto (30 profesores, 600 estudiantes, 23 países), lo cual produjo más de 4000 posts y de 9000 comentarios como resultado.

    Acabo de recibir la publicación desde el CELM y me ha parecido especialmente interesante el texto de Peter Ford "Reflections on the effective use of blogs in the classroom". En este texto se dan algunas ideas para hacer del blog una experiencia educativa de éxito:
    1. Comparte tu visión del uso del blog con los estudiantes - hazlos partícipes de tu idea.
    2. Averigua las experiencias previas de tus estudiantes en relación con la comunicación en red (fundamentalmente programas de mensajería), que determina su "estilo de comunicación on-line".
    3. Proporciona guías y estrategias para la participación en el blog y en los comentarios - anímales a que escriban comentarios siguiendo una guía.
    4. El blog ha de ser una plataforma para la libre expresión, no sólo una tarea de clase.
    5. Escoge temas atractivos y variados para el blog: los temas que se estén tratando en la blogosfera pueden ser ejemplos de escritura y ocasiones para la colaboración.
    6. Escribe tu propio blog del profesor como modelo (sobre todo para enfatizar la importancia de los hiperenlaces, poco presentes en los blogs de los estudiantes en esta experiencia).
    7. Destaca y enlaza las anotaciones de tus estudiantes así como sitios interesantes en la red - anímales a que hagan lo mismo en sus blogs.
    8. Las preguntas interesantes reciben respuestas interesantes.
    9. Celebra en el blog logros y acontecimientos de la clase y del "mundo exterior".
    10. De vez en cuando se debe revisar el sentido de escribir y mantener un blog.
    Saludos

    Lunes

    Hay semanas que cuando acaban parecen que han durado más de un mes.

    Comencé la semana en Alcazar de San Juan y hasta el viernes allí estuvimos, en una especie de Gran Hermano académico, intentando concretar los mecanismos para hacer realidad el modelo de "escuela inclusiva" por el cual ha optado Castilla-La Mancha. El viernes, cuando nos despedimos, quedamos todos los participantes en esta experiencia conjurados y comprometidos para hacer de esta opción un éxito en beneficio de todos los estudiantes, sean de donde sean.

    Del éxito de estas jornadas nos despertó la noticia del asesinato de Isaías Carrasco, que me acompañó a través de la radio durante todo el viaje de regreso; y junto a este tremendo golpe, la horrorosa noticia de la aparición del cadáver de Mari Luz, la pequeña onubense desaparecida en enero. Dos familias destrozadas en cada uno de los extremos del mapa.

    El sábado sólo se oyó el silencio del dolor para dar paso, el domingo, a las familias visitando las urnas para revalidar la democracia como única forma de gobierno posible. Ahora se abre un nuevo período de cuatro años para trabajar y para construir espacios para la convivencia y el bienestar.

    Hay semanas tan, tan largas.

    Y hoy, lunes. A ver qué trae esta semana.

    07 marzo 2008

    No más muertes

    No más muertes. No más asesinatos.

    Democracia, libertad y vida para todos.

    Para las mujeres.

    Para los vascos y las vascas.

    Para todos nosotros.

    No al terrorismo machista.

    No al terrorismo político.

    05 marzo 2008

    Es la evaluación, amigo, la evaluación

    Ayer dedicamos el día - en el encuentro con las asesoras y asesores de Castilla-La Mancha - a un tema fundamental: la evaluación. Perdón, he dicho "un tema fundamental" y quería decir "EL tema fundamental: la evaluación". Y fue muy interesante.

    Comenzamos el día con un cuestionario en el cual preguntaba a los participantes tres cuestiones en relación con la evaluación: a) cuándo habían asistido a un curso sobre evaluación por última vez; b) qué métodos de evaluación utilizaban como docentes; c) qué evaluaban, para qué y quién eran los destinatarios de la información que se obtenía con la evaluación.

    La reacción a estas preguntas fue muy reveladora. Los distintos grupos de trabajo fueron repitiendo la "respuesta políticamente correcta" que se espera de un profesor: tenemos formación sobre evaluación, utilizamos todo tipo de métodos de evaluación, se evalúa todo el proceso de enseñanza, principalmente para la mejora del aprendizaje, y los destinatarios de la información son tanto la familia como el propio centro y la administración.

    Sin embargo, cuando empezamos a analizar estas respuestas, descubrimos que realmente la función básica de la evaluación es calificar para decidir la promoción y esta información tiene como destinatario principal a la familia. En esta línea, la diversidad de métodos de recogida de datos para la evaluación no es tal, sino que está determinada por la etapa educativa de la cual hablemos: el portafolio en educación infantil y primer ciclo de primaria, la observación, los "cuadernos" - ya no el portafolio - y pruebas escritas en el resto de la educación primaria y, finalmente, las pruebas escritas en educación secundaria.

    Esta situación genera problemas evidentes, no sólo para el alumnado que habla otras lenguas sino para todo el alumnado. La función reguladora del aprendizaje - evaluar para aprender y para mejorar la enseñanza -, que es fundamental, no aparece por ningún lado, entre otras cosas porque no se asumen y utilizan las estrategias didácticas que permitirían establecer un contacto comunicativo entre el profesorado y los estudiantes para ver dónde se dan problemas (básicamente estructuras cooperativas de aprendizaje).

    Además, los mecanismos de recogida de datos cambian según la etapa educativa, precisamente perdiendo eficacia para la recogida de datos. Las pruebas escritas no son eficaces para recoger los datos que necesitamos para regular el aprendizaje, y además no son técnicamente más objetivas que otras estrategias como el portafolio o la observación sistemática. Y los problemas que vemos para el uso del portafolio en educación secundaria no son más que excusas para evitar el cambio metodológico.

    En resumen, tenemos mucho trabajo por hacer en torno a la evaluación del alumnado, del proceso de enseñanza, de los centros y del propio sistema. Sólo revisando, mejorando, cambiando la evaluación podremos cambiar nuestro "sistema de educación".

    Salud

    04 marzo 2008

    Trabajando en La Mancha

    Hoy hemos comenzado el trabajo en nuestro encuentro con el "asesorazgo lingüístico" en Castilla-La Mancha. Se han tratado las "grandes cuestiones": qué significa interculturalidad, cómo incide en el proyecto de centro, el proyecto lingüístico de centro, la presencia de la comunidad en la escuela, el valor de las lenguas de los estudiantes, la importancia de un enfoque por tareas y de integración de lenguas y contenidos, etc.

    Hemos acabado el día (justo antes de "el debate") con una interesante experiencia cultural: una cata de vinos a cargo de Antonio Garrido, asesor del CEP de Alcazar de San Juan. Merece la pena que le echéis un vistazo a su presentación, en el enlace anterior.

    Mañana incidiremos en dos elementos fundamentales en la enseñanza de español como nueva lengua desde la perspectiva de la integración de lenguas y contenidos: la evaluación y el aprendizaje cooperativo.

    Saludos.







    03 marzo 2008

    Escuela inclusiva en Castilla-La Mancha

    A veces tienes la suerte de que te propongan un reto. Cuando eso ocurre, uno tiene que pensárselo porque hay apuestas muy altas y tienes que saber si podrás cubrirlas. Pero, tras ese momento de duda, normalmente los retos hay que aceptarlos porque ahí es donde está la gracia de toda esta historia.

    Hace unos meses así me ocurrió a mí. Me escribieron desde la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha - últimamente me pasan cosas muy interesantes en la tierra de los molinos de viento - y me propusieron un reto. La Consejería había optado por la escuela inclusiva como modelo educativo y ahora querían ofrecer al "asesorazgo" formación sobre atención educativa al alumnado de origen extranjero dentro de la escuela inclusiva. ¿Quién podía decir que no?

    En unas horas comienza, en Alcazar de San Juan, esta experiencia de una semana de duración. Trabajaremos con 60 asesores y asesoras de toda la Comunidad y me acompañan en el viaje los amigos de siempre: Diego Ojeda, Fuencisla Cuesta, Mercè Bernaus y Luis Morales; ellos hacen que mi apuesta tenga garantías de éxito.

    Nuestra intención es abrir el debate, fomentar la reflexión, perfilar planes y proyectos, presentar - con humildad - algunas experiencias para aprender de ellas y, sobre todo, prestar nuestro apoyo a las asesoras y asesores de Castilla-La Mancha ahora que quieren construir una escuela nueva para todos.

    Os contaré cómo nos va.

    Saludos