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    31 marzo 2009

    Nuevas titulaciones

    Ayer vino a visitarnos a nuestra facultad la Vicerrectora de Grados y Postgrados. Intentaré hacer un resumen de su visita (información sólo concerniente a Andalucía y, probablemente, a mi universidad):
    1. El Grado de Magisterio está por hacer y hay un amplio desacuerdo, sobre todo en las grandes facultades, acerca de cómo hacerlo. Tiene que estar listo para diciembre o enero.
    2. El Máster de Formación del Profesorado (conocido como el Máster de Secundaria) tiene que empezar en octubre o noviembre de 2009. No hay hecho absolutamente nada y aquí el desacuerdo no es amplio, es monumental, así como la complejidad de su diseño tanto dentro de una universidad como entre todas las universidades andaluzas.
    3. Psicopedagogía, la carrera estrella de los noventa, está más perdida que Michael Jackson sin una chaqueta de brillo.
    4. Educación Social, que se postula como la carrera estrella de este decenio, está por hacer.
    Ese es el panorama, según he podido entender a mi vicerrectora. Así que en los próximos nueve meses (como un embarazo, qué casualidad) tendremos que crearlo todo y esperar para ver si el niño sale guapo o feo. Dejen de investigar, de escribir, incluso de dar clases o de examinar, que llega la hora de escribir planes de estudio.

    Maestros y maestras, confiad en la universidad, vamos a hacer unos magníficos planes de estudio para el Siglo XXI.

    ¿Bolonia? Así, ni para la pizza, por favor.

    Saludos

    P.S. Obviamente la responsabilidad no es exclusiva de la universidad, sino que la comparte ex aequo con la administración educativa, que no se atreve ni a dar instrucciones. Entre unos y otros, veremos a ver qué hacemos...

    30 marzo 2009

    Letras, sílabas, palabras y animación a la lectura

    ñi ñu ña ño ñe
    La araña Miraña
    araña la leña,
    la leña de otoño,
    araña Miraña.
    ja jo ji je ju
    La jaula vieja
    de ese pájaro rojo
    tiene rajada una reja.
    ge gi ge gi
    Eugenio, el genio,
    gira y gime.
    Eugenio, el genio,
    ¡es genial!
    ca co cu ca co cu
    Paca Peca llama a Cuco.
    ¡Hola Cuco! Loco Cuco.
    ¡Hola Paca! Paca Peca.
    No soy loco.
    Sólo soy Cuco.
    ce ce ci ci
    Cecilio cena cecina,
    sopa de cebolla
    y pera cocida.
    (Fragmentos extraídos del libro de lectura de mi hija - Infantil de 5 años)

    Estoy leyendo el libro "Animación a la lectura" de mi amigo Juan Mata - de cuyo libro os hablaré en otro momento, cuando acabe de leerlo - y me pregunto lo siguiente: una nación que ha aprendido a leer - y aún lo hace en muchos casos, como en el cole de mi niña - declamando estas oraciones absurdas y repitiendo ma-ma-me-me-yu-yu-yi-yi-ñe-ñe-ñi-ñi, ¿cómo puede ser una nación de lectores y lectoras?

    Demasiado mérito tienen aquellos de nuestros estudiantes que disfrutan leyendo.

    Nota: Que me perdonen todas las maestras y maestros de Educación Infantil que innovan - en España, la innovación educativa siempre ha entrado por Infantil -, que traen periódicos a sus clases, que hablan de sus libros preferidos, que escuchan las narraciones de sus estudiantes, etc. Perdonadme pero necesito que contéis a vuestros compañeros y compañeras los resultados de vuestro trabajo. Que se difundan vuestras buenas prácticas y se olviden las tradiciones si no sirven ya para nada.

    27 marzo 2009

    Competencia social y ciudadana

    El CEP de Cádiz me ha invitado a hablar sobre competencia social y ciudadana. Aún no sabemos la fecha, aunque sí que será a lo largo del mes de mayo. Los co-ponentes (esta palabra la estoy inventando ahora, pero me gusta) dan miedo: un viceconsejero de la Junta de Andalucía y dos catedráticos de la Universidad de Granada. Impresionante.

    Quería comentaros cuál será una de las bases de mi participación y, al mismo tiempo, uno de mis recursos favoritos (y no sé si suficientemente conocido): la aplicación "Convivencia escolar y prevención de la violencia" de María José Díaz-Aguado (ISFTIC). Partiendo de sus seis "mecanismos para la convivencia escolar y la prevención de la violencia", mi propuesta será la siguiente, en consonancia con lo que estamos diciendo desde iCOBAE en relación con las competencias básicas: si las competencias básicas nos ayudan a resolver demandas complejas en el escenario en el cual cada uno se desenvuelve, su desarrollo pasa por la realización de "tareas integradas"; y para el desarrollo de la competencia social y ciudadana también tendremos que plantear este tipo de tareas.

    Las "tareas integradas" para la competencia social y ciudadana responden a tres movimientos, que nosotros llamamos "socialización rica": hacia fuera del aula, hacia dentro del aula y en el propio aula.
    La primera opción consiste en la realización de trabajos etnográficos que nos muestren cómo viven distintas comunidades; la segunda opción propone la incorporación al aula de miembros de esas comunidades "externas" - que bien pueden ser los familiares del alumnado u otras personas -, al estilo de las comunidades de aprendizaje; la tercera opción, el movimiento en el aula, es el aprendizaje cooperativo, verdadera piedra clave para el desarrollo de la competencia social y ciudadana.



    Nota: Atreverse a cambiar la gestión del aula y a utilizar el aprendizaje cooperativo como estructura de trabajo supone responder a esta pregunta: ¿se puede vivir fuera del aula como un buen ciudadano o una buena ciudadana si dentro del aula sólo trabajamos individualmente o de manera competitiva?

    Salud

    25 marzo 2009

    El AICLE está de moda

    Sigamos, entonces...



    La enseñanza integrada de lenguas y contenidos está de moda. Además de la extensión de los centros o secciones bilingües (¿por qué serán secciones? A ver si alguien me da una pista) por todo el territorio nacional, la universidad presta cada vez más atención a este enfoque de la enseñanza de lenguas.

    Una buena prueba de ello suelen ser los encuentros académicos que celebran las universidades sobre el tema. Por ejemplo, los días 28 y 29 de abril se celebra en Barcelona la I Mesa Redonda Internacional sobre Programas AICLE organizada por CLIL-SI y el GREIP (todavía no se conoce el programa definitivo, es una pena, aunque promete ser interesante). Un poco más tarde, los días 8 y 9 de mayo, se celebra en Vitoria un Simposio sobre CLIL promovido por el grupo REAL (ojo, estamos pendiente de conocer la web oficial de este simposio, no la que aquí enlazamos).

    Sin duda, la atención que estos encuentros prestarán al fenómeno AICLE nos permitirán conocerlo mejor, en sus aciertos y en sus defectos. Por nuestra parte ya comentamos nuestra particular relación de amor-odio con el AICLE, simbolizada en el Proyecto ConBat + del ECML. Precisamente estaremos en la Mesa Redonda de Barcelona para poder exponer nuestras ideas...

    Salud

    24 marzo 2009

    Gracias

    Gracias a todos los amigos y amigas que me habéis escrito, en el blog y a mi correo personal; no lo olvidaré.
    Gracias.

    20 marzo 2009

    The rainbow after the storm

    La vida sigue. Ha llegado la primavera.


    19 marzo 2009

    Antonio Trujillo

    Fotografía original: nukamari

    Antonio Trujillo es maestro.
    Hace muchos años un niño lloraba a las puertas del colegio salesiano de Algeciras. Era su primer día de colegio. Antonio Trujillo sacó uno de los caramelos que siempre llevaba en el bolsillo para situaciones de emergencia como esta; le dio el caramelo, le cogió su mano y ambos entraron al colegio, contentos. Ese niño, muchos años después, fue Alcalde de Algeciras y cada vez que veía a Antonio Trujillo seguía agradeciéndole aquel gesto.
    Muchos años después Antonio Trujillo tuvo que ir al médico. Cuando entró en la consulta, al médico se le iluminaron los ojos. Cuando el médico era un niño nadie veía en él potencial para el estudio. Antonio Trujillo lo ayudó y le enseñó a confiar en sí mismo, le animó a seguir estudiando y a convertirse en el médico que entonces encontramos.
    Hace poco José Michán, mecánico, me decía que él llevaba los libros al colegio para pasearlos y que eso no lo pudo cambiar nadie - él prefería el fútbol a las matemáticas. Sin embargo, como me contó hace un par de noches, Antonio Trujillo le enseñó el valor del esfuerzo en cualquiera de las tareas que emprenda y aun algo más importante: "me enseñó a ser buena gente".
    Antonio Trujillo es mi padre. Cuando pienso en él vienen a mí pensamientos como felicidad, alegría, compromiso, autenticidad, valor, fortaleza.

    Hoy es el Día del Padre y ayer nosotros le dijimos adiós para siempre.

    Su cuerpo, consumido por una lucha larga y dura, se apagó.
    Su memoria brilla en nosotros con toda su fuerza.

    Salud

    16 marzo 2009

    Cultura

    Ilustración de Fernando Vicente para El País (21-12-08)

    Hoy comienza mi curso de doctorado "Cultura, comunicación y lenguaje: reflexiones en un entorno educativo multicultural". Las sesiones del curso de doctorado me permiten abrir un diálogo crítico con graduados universitarios en el estimulante entorno de mi ciudad académica, Ceuta.

    El pasado 21 de diciembre de 2008 (¡cuánto tiempo parece que ha pasado ya!) el periódico El País traía a sus páginas (electrónicas) un artículo sobre el debate en el seno de la RAE sobre el término cultura. Precisamente este es nuestro punto de arranque en el curso de doctorado: ¿qué queremos decir cuando decimos "cultura"? Cultura es un término polisémico, anclado en la historia y en la geografía (es interesante que El País preste atención a la definición del término en distintos países y una pena que no recoja la definición en alemán, pues Francia y Alemania son los dos ejes geográficos del térmion en la historia) pero fundamental para comprender nuestra forma de pensar y de vivir.

    Y cultura no se entiende sin comunicación y lenguaje: la interacción entre el yo y el nosotros es la que genera la cultura y no hay interacción sin culturas.

    Salud

    11 marzo 2009

    De la LOE al Proyecto de Centro

    Educantabria, la web de la Consejería de Educación cántabra, se ha renovado y representa, hoy por hoy, una de las mejores webs institucionales de toda España (¿o la mejor? Algún día debería hacer un recorrido virtual por las páginas de todas las Consejerías valorando sus aspectos positivos y negativos...). Educantabria está bien diseñada técnica y estéticamente, además de contener muchísima información de manera clara y ordenada.

    Entre toda esta información me gustaría destacar, dentro de la sección "recursos", los "Materiales de apoyo para la realización de proyectos educativos y curriculares". Si bien toda la información que se incluye en este apartado es pertinente, me gustaría destacar, por su calidad y por la necesidad que tenemos de documentos similares, la publicación número siete de Cuadernos de Educación de Cantabria, titulada "Del Proyecto Educativo a la Programaciones de Aula: la incorporación de las competencias básicas a la práctica educativa". Conozco esta publicación desde el pasado mes de abril de 2008, pues ya entonces se presentó en el marco del V Congreso de Educación de Cantabria, pero los autores y autoras han estado puliendo y perfilando la publicación hasta estar satisfechos con el documento. Es un trabajo serio y útil, que seguro que nos servirá para orientarnos en la difícil tarea de revisar nuestros Proyectos Educativos y llevar las competencias básicas a nuestras programaciones de aula y, definitivamente, a la práctica.

    Salud


    Gracias a mi amigo Miguel Ángel Ariza, hábil navegador y buscador de tesoros, que me avisó de la aparición del número 7 de Cuadernos de Educación. Somos un buen equipo.

    09 marzo 2009

    Al empezar la semana, sonríe, por favor

    Primera parte


    Segunda parte


    Versión original en YouTube. Descubierto gracias a The best of YouTube.

    Salud

    05 marzo 2009

    Español como nueva lengua: curso del Instituto Cervantes

    El próximo día 30 de marzo arranca el curso virtual "Español como nueva lengua en Educación Primaria y Secundaria" del Instituto Cervantes (cuya oferta de formación del profesorado para el año 2009 está ya disponible). En este curso participan Diego Ojeda, Mercè Bernaus y Susana Montemayor así como FTS.
    Los objetivos que nos planteamos para este curso son:
    • Reflexionar sobre las condiciones y los factores sociales y personales implicados en la enseñanza del español como segunda lengua en el contexto escolar.
    • Analizar propuestas actualizadas e innovadoras para la enseñanza y aprendizaje del EL2.
    • Debatir el funcionamiento de estas propuestas en situaciones reales.
    • Diseñar aplicaciones prácticas de estas propuestas ajustadas a la realidad de cada uno de los participantes.
    Para ello hemos creado ocho módulos de contenido:
    • Módulo I: L2 y organización escolar. Fernando Trujillo.
    • Módulo II: Gestión del aula: aprendizaje cooperativo para la enseñanza de la lengua. Fernando Trujillo.
    • Módulo III: Integración de lengua y contenidos en el aula. Fernando Trujillo.
    • Módulo IV: L2 y evaluación en el contexto escolar. Diego Ojeda.
    • Módulo V: Tecnología al servicio de la enseñanza de lenguas. Diego Ojeda.
    • Módulo VI:Un enfoque global: el aula, la escuela, la familia, la comunidad. Diego Ojeda.
    • Módulo VII: Afectividad en la enseñanza de L2. Susana Montemayor.
    • Módulo VIII: Muchas lenguas en el aula: multilingüismo y plurilingüismo. Mercè Bernaus.
    La tarea final a realizar en este curso es el diseño de una tarea integrada para la enseñanza de lenguas y contenidos a estudiantes de origen extranjero en Educación Primaria o Secundaria.

    Esta es la segunda edición de este curso virtual. En la siguiente presentación os ofrecemos tanto la información relativa al curso 2009 como nuestra evaluación del curso 2008.



    Saludos