Marina en la UIMP

Escucho a José Antonio Marina. Lo cuento en versión twitter.

• Arranca hablando de Movilización Educativa y la Universidad de Padres (un poquito de marketing...jeje).
• Aquí de Power Point nada de nada. Charla a pelo.
  
• "Es importante darse cuenta de cómo ha cambiado la Psicología (Evolutiva) en los últimos 25 años y debemos estar al día".
• Desconfía de tanto diagnóstico de TDHA. Yo también.
• "Todo niño tiene que tener la experiencia del éxito": autoestima y motivación.
• Recomienda "Mal de Escuela", de Daniel Pennac y cuenta una anécdota del libro.
• Cuáles son los recursos que debemos desarrollar en nuestros alumnos: empieza por las competencias.
• Competencias: concepto interesante pero difícil de definir.
  
• "Competencias es el conjunto de conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para responder a demandas complejas de la sociedad". Definición canónica tipo OCDE. Debemos, por tanto, averiguar cuáles son las demandas complejas y después las competencias que se necesitan.
• "Enseñar competencias es básicamente lo que estabais enseñando pero haciéndolo de otra forma".
• "No consiste en enseñar contenidos de universidad adaptados para sietemesinos". Jejeje.
• Se va a la Conferencia de Lisboa. Recuerda el origen empresarial del concepto: competencia como requisitos para desarrollar un puesto de trabajo.
• La Conferencia de Lisboa propone un modelo ético del profesorado e incorpora dos competencias: competencia social y autonomía.
• Los tres nombres de la autonomía según la OCDE, el Parlamento europeo y el Ministerio de Educación: ¿iniciativa emprendedora, iniciativa empresarial o iniciativa personal?
• "Uno de los errores de la ideología progresista, a la cual pertenezco, es poner la culpa en la sociedad y disculpar al individuo". Es necesario el esfuerzo y no es conservador decirlo.
• ¿Por qué derecha e izquierda se han apropiado de diversos valores? Los conservadores y la familia, me recuerda a Lakoff.
• "Elige una meta, busca la manera más inteligente de alcanzarla, esfuérzate y evalúa si lo has conseguido".
  
• Según Marina, se ha perdido el vínculo entre la acción y el resultado de la acción: el individuo es responsable de buscar cómo alcanzar sus objetivos.
• "Estamos haciendo adolescentes muy frágiles, que se rompen con facilidad, que no toleran la frustración": una de las causas de la agresividad y la depresión infantil.
• "Es más grave el número de horas de publicidad que el número de horas de la publicidad: "no esperes a tenerlo, tenlo ya, tú te lo mereces"; nuestros adolescentes no saben aplazar la recompensa...La sociedad del mercado opulento es un enemigo poderoso y oculto de la escuela". Esto hay que contarlo a los padres.
  
• Volvemos a la formación de padres. "Los padres deben hablar siempre bien de la escuela en casa; si tienen problemas, que vayan a la escuela a resolverlos, pero en casa el niño tiene que oír que la escuela está ahí para ayudarle".
• Habla de TribuCAN. Cuando hay un problema, no esperes a que otro lo pueda resolver; piensa tú qué puedes hacer.
• "Actúa diligentemente": no dejes para mañana lo que puedas hacer hoy. No procastrinación (añado yo: "aunque algunos dicen que la procastrinación es parte del trabajo creativo", véase este vídeo).
• "Aprendemos la libertad obedeciendo".
• Cuatro destrezas para aprender a apreder y autonomía e iniciativa personal: inhibir el impulso, deliberar y pensar alternativas, tomar decisiones y soportar el esfuerzo y aplazar la recompensa.
• Termina: "el objetivo es colaborar al gran proyecto que está en la base de las competencias", construir un mundo más feliz mediante nuestro esfuerzo compartido.
  
• Lee un fragmento de su libro sobre la competencia social y ciudadana en Alianza Editorial.
• Mensaje para profesores: acaba con una historia que ocurre durante la construcción de la catedral de Toledo. Un toledano se acerca a un cantero y le pregunta qué está haciendo y éste se queja de su trabajo. Otro cantero le dice que está haciendo lo que le han mandado. El tercero le contesta que está construyendo una catedral. ¿Encuentra sentido a su trabajo el profesorado? Porque nuestra tarea tiene sentido: tenemos que dar clase con la absoluta certeza de que de ella depende la salvación de la humanidad.
• Cita a Max Aub (cuya obra prologó): "Hice lo que pude".

Se acabó.

Salud

Good morning, Santander

Aquí estamos de nuevo en Santander, esta vez en los Cursos UIMP-MEC. Ayer fue un día intenso, ocupado y caluroso que acabó en una refrescante tormenta. Permitidme que os cuente qué pudimos escuchar ayer en lo concerniente a la competencia en comunicación lingüística.

El día comenzó con la ponencia de Pilar Pérez Esteve sobre competencia en comunicación lingüística y el nuevo portal Leer.es (no pongo el hiperenlace aún porque -al menos hoy- no parece estar todavía operativo). Pilar es coautora junto con Felipe Zayas del monográfico de Alianza Editorial sobre esta competencia y ayer recogió varias de las ideas que aparecen en esta publicación en su conferencia, que fue ágil, estuvo bien expuesta y bien acompañada por la correspondiente presentación de diapositivas.

En concreto, Pilar destaca diez claves para la competencia en comunicación lingüística:

1. Enmarcar las actividades en situaciones reales de comunicación ligadas a ámbitos de uso (ámbitos que se pueden resumir en el ámbito académico, las relaciones sociales, los medios de comunicación y el ámbito literario).
2. Enmarcar las actividades en secuencias didácticas que impliquen un trabajo colaborativo.
3. Atender a la diversidad y mantener altas expectativas para todo el alumnado.
4. Aprender a pensar en el texto como unidad funcional.
5. Articular producción y comprensión, oral y escrita.
6. Utilizar modelos y aprender de forma pautada y guiada.
7. Aprender gramática al usar la lengua en contextos de producción oral y escrita
8. Todos somos profesores de lengua y hemos de ponernos de acuerdo en qué, cómo y cuándo enseñarla.
9. Enseñar a comprender.
10. Provocar experiencias de éxito para todos que requieran un esfuerzo cognitivo.

La pregunta que me rondó durante toda su ponencia no es en relación con la validez de estas claves, que son incuestionables y están asumidas en el discurso de la didáctica de la lengua. Lo que yo me preguntaba, lo que me preocupaba es que no tenemos que ser muy buenos comunicadores o muy buenos formadores porque muchas de estas claves no sólo no están presentes en el currículo escolar, sino que en muchos casos (por ejemplo, el tratamiento de la oralidad o el trabajo colaborativo) teoría y práctica están a mucha distancia. En fin, esperemos que el portal Leer.es ayude a que todos podamos comprender mejor esta actividad lingüística.

Tras esta ponencia comenzaron los cursos propiamente dichos, uno por cada competencia básica. En el curso en el cual participamos, dedicado a la autonomía y el aprender a aprender, pudimos escuchar las ponencias de Jesús Domingo (Universidad de Granada) y Xus Martín (coautora con Josep María Puig del correspondiente libro de la colección de Alianza), además de participar en una mesa redonda. En una próxima anotación os contaré los contenidos de estas ponencias, y también las de hoy (José Antonio Marina y los iCOBAE).

Ahora estamos escuchando una ponencia fantástica de José Luis Álvarez (IES Nº 5 de Avilés) y Juan Emilio García (CEP de Villarrobledo, Albacete) sobre la competencia matemática, la hermana pobre de las competencias básicas y aquella que si no mejoramos no podremos acometer ese "cambio del modelo productivo" del cual ahora todos hablan. José Luis y Juan Emilio saber bien de lo que hablan puesto que son dos de los responsables del currículo de matemáticas en Primaria y Secundaria.

Anoto algunas ideas en plan Twitter:

• Guiño a Pilar Pérez Esteve. La matemática es también una super-competencia.
• Las matemáticas sí cuentan, Informe Cockroft. Parece interesante.
  
• Principios y Estándares para la Educación Matemática.
• Muchos, muchos ejemplos de matemáticas de la vida cotidiana: las matemáticas si sirven.
• ¿Para qué tiene que servir dar clase de matemáticas? Alfabetización matemática, sentido numérico, resolver problemas, razonamiento matemático, el bagaje matemático
• La clave no es aprender a sumar, restar, multiplicar, etc, por si mismo.
• La alfabetización matemática está relacionada con la comprensión real de los números.
• La alfabetización operacional consiste en saber cuándo hay que aplicar la operación, reconocer los problemas en los que hay que aplicar esa operación, etc.
• Principios para la enseñanza de las matemática: primero comprender; segundo pensar.
• El publico se parte de risa: Bush y Aznar con los pies sobre la mesa y vacilando de su velocidad en carrera.
• Más ejemplos de matemáticas de la vida cotidiana. Citan a Luís Rico, Jesús Mari Goñi Zabala y Fernando Corbalán.
• Muchos guiños a los profesores de lenguas: "los primos de lengua".
• Un recuerdo: mi amigo Diego Ojeda me contó que uno de sus hijos le dijo un día: "Papá, yo sé que tengo que dividir, pero no entiendo el enunciado del problema."
• Citan a Freudenthal: el aprendizaje de las matemáticas contribuyen a la dignidad humana del niño.
• Citan a Vacklav Havel: "La esperanza no es la convicción de que las cosas saldrán bien, sino la certidumbre de que lo que hacemos tiene sentido."
• Aplauso prolongado y merecido. Buena conferencia.
  

Os tengo que dejar, acabó la conferencia plenaria y nos vamos a nuestros cursos: a escuchar a José Antonio Marina.

Salud

I am back

Tras un mes muy intenso, vuelvo a casa. Algunos amigos me han escrito al ver que fallaba a mi cita con el blog; no os preocupéis, estoy bien: sólo falta tiempo y sobra trabajo.

En este mes que he faltado han pasado muchas cosas (sobre todo han pasado las Elecciones Europea, afortunadamente; cada vez soporto peor el ruido...) y ahora me toca ir recuperando ideas poco a poco.

De todos modos, empezaré por los anuncios. La próxima semana vuelvo a Santander pero esta vez a los Cursos de Verano de la UIMP. Invitados por Antonio Bolivar (gracias, D. Antonio), participaremos en el curso "Autonomía en el desarrollo de las competencias para el aprendizaje" mi compañero del Grupo iCOBAE Miguel Ángel Ariza y un servidor. Como preparación para este curso preparamos hace un tiempo una tarea integrada para el primer ciclo de Educación Primaria y allí nos metimos a pilotarla; en otra anotación os contaré cómo nos fue y cómo nos divertimos. A partir de esta experiencia hemos preparado dos presentaciones sobre la importancia de la competencia "autonomía e iniciativa personal" y cómo llevarla al aula. En otro orden de cosas, nos apetece mucho ir a este curso porque estará allí todo el Proyecto Atlántida y tenemos ganas de confrontar ideas.

Justo la semana siguiente me voy a El Escorial, esta vez a los Cursos de Verano de la Complutense. El curso "La comunicación lingüística, factor educativo y de integración social" lo dirige Daniel Cassany (gracias, Daniel, eres un grande de España) y me permitirá conocer (en formato no virtual) a Felipe Zayas, quien recientemente ha renovado el look de su blog, Darle a la lengua.

En fin, todavía queda un poco para las vacaciones, peor esto de los Cursos de Verano es lo más cerca que se puede estar de las vacaciones trabajando.

Salud