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31 agosto 2012
De papel a pantalla: un proyecto de experiencia personal de lectura
Soy un bibliófilo compulsivo. Me gusta el libro como objeto y los libros como ocio y como parte de mi profesión. Me gustan las bibliotecas y mi biblioteca. Me gustan las librerías grandes y las pequeñas, las grandes cadenas de librerías y las librerías de barrio. En este sentido, soy un habitante convencido de la Galaxia Gutenberg.
Sin embargo, cada vez leo más en pantallas. Leo en mi ordenador de sobremesa y en el portátil, en mi teléfono y en el iPad. Curiosamente, en la única pantalla que no leo es en aquella que centraba la mirada en el comedor familiar hace algunos años, esa televisión a la que ya casi no dedico ni un minuto de mi tiempo diario.
Tras un verano intensamente lector he decidido probarme a mí mismo si podría vivir sin libros en papel y comprobar cómo cambiarían mis hábitos lectores. Esto significa que daré preferencia a las versiones digitales de los libros en el caso de que existan ambas y que recurriré al papel solo en el caso de que necesite leer el libro y no haya otra opción.
Así pues, durante el próximo mes dedicaré algunas entradas aquí en De estranjis a esta experiencia personal (por la que seguro que muchos ya han pasado). Evidentemente, mi experiencia no tiene ningún carácter científico y tampoco ninguna importancia para la humanidad. Sólo quería contaros que voy a hacerla por si alguien quiere compartir conmigo a través de los comentarios sus sensaciones al haber pasado del papel a la pantalla o su conocimiento respecto al mundo de la lectura en pantalla: ¿dónde compras tú los libros electrónicos o cuál es tu "fuente de alimentación"?¿Lees en un lector, en una tablet o en tu ordenador?¿Lees todo tipo de libros o sólo literatura?¿Estás satisfecha o satisfecho con la experiencia?
Para ir "tomando nota de mis sensaciones" en Twitter usaré el hashtag #leerenpantalla, por si te apetece usarlo a ti también.
Salud.
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competencia digital,
lectura,
libros
28 agosto 2012
Lecturas de verano y micro-blogging
El verano es una época del año abierta a las aficiones. El principio del placer es disponer del tiempo para los demás y para uno mismo: practicar tu deporte favorito, andar por el monte (desgraciadamente tan castigado este verano por los incendios) o disfrutar de una tarde de pesca se convierten, así, en actividades placenteras, ya sean compartidas o practicadas en solitario.
Para mí leer hace tiempo que dejo de ser una afición: leer es mi vida. Leo como parte de mi profesión, como parte de mi ocio, como una forma de entrar en contacto con el mundo, como una manera de estar en el mundo.
Sin embargo, disponer de tiempo en agosto me permite no solo leer más sino también leer textos que por diversas razones no he podido (o querido) leer durante los once meses restantes. Leo, entonces, de una manera distinta, en tiempos distintos y, también, en lugares distintos a los habituales.
La playa - ese placer fundamental para quienes tenemos la suerte de vivir en la costa - es un escenario excelente para la lectura veraniega, como demuestra la aparición de todo tipo de best-sellers en las costas españolas. Leer sobre la arena, frente al mar, te hace comprender realmente que tu mente se expande con la lectura en la misma medida que se ensancha la vista con el mar que tienes ante ti.
Este verano mis lecturas han quedado recogidas en un micro-blog en el cual ya llevo tiempo escribiendo, De estranjis en Tumblr. Puedes ver en este micro-blog que comencé el verano con una novela de la escritora japonesa Yoko Ogawa, La fórmula preferida del profesor y lo he acabado con Ventanas de Manhattan, de Antonio Muñoz Molina. Han sido libros muy variados que tenía reservados desde hace algún tiempo junto a algunas recomendaciones de amigas y amigos.
Y tú, ¿qué has leído este verano?¿Me recomendarías alguno de los libros que has leído? Espero tus recomendaciones en el buzón de comentarios. Gracias de antemano :-)
23 diciembre 2011
El #librodel2011
Hoy Babelia publica su listado de los mejores libros del año 2011. El primero es Los enamoramientos, de Javier Marías.
Ok, yo prefiero conocer las preferencias de mis amigas y amigos de Twitter así que aquí recojo los títulos que me han sugerido con el hashtag #librodel2011, los enlaces y quién lo ha sugerido.
Actualizaré la lista
- "Por favor, cuida de mamá", de Kyung-Sook Shin, por @renostan1
- "Olive Kitteridge", de Elisabeth Strout, por @matilmartinez
- "La caída de los gigantes", de Ken Follet, por @manueljesusF
- La serie de Katherine Pancol: "Los ojos amarillos de los cocodrilos", "El vals lento de las tortugas" y "Las ardillas de Central Park están tristes los lunes", por @manueljesusF
- "Hermana", de Rosamund Lupton, por @leikortabarria
- "La elegancia del erizo", de Muriel Barbery por @vazquezuceda
- "El discurso vacío", de Mario Levrero, por @miltonsepulveda
- "Twittergrafía, el arte de la nueva escritura", de Mario Tascón y Mar Abad, por @monterorosa
- "Palabras moribundas", de Álex Grijelmo y Pilar García Mouton, por @monterorosa
- "El libro de las almas", de Glenn Cooper, por @antonio_garrido
- "Sábado", de Ian McEwan, por @starpy
- "Los enamoramientos", de Javier Marías, por @bloggeando
- "Mi idea de Europa", de Felipe González, por @manuelaborda
- "Yo confieso", de Jaume Cabré, y "Mi planta de naranja lima", de José Mauro de Vasconcelos, por @Auroragilbo
- "Niños feroces", de Lorenzo Silva, por @morenomulas
- "Mil soles espléndidos", de Khaled Hosseini, por @UnMundoCultural
- "Anatomía de un instante", de Javier Cercas, por @danicarril y @gorkafm
- "El Sur: instrucciones de uso", de Silvia Nanclares, por @pedrojimenez
- "Maldad imaginada", de Juan Manuel Chica, por @ancorey
- "El cuaderno de Maya", de Isabel Allende, por @edelgad3
- "Pigeon English", de Stephen Kelman, por @isaperez y @ftsaez
24 abril 2011
Feliz Día del No-libro: #librosliberados
Si el Día de la Tierra nos preocupamos del estado del planeta y si el Día del Agua nos preocupamos por el estado del líquido elemento, ¿cuál es el objeto de nuestra preocupación el Día del Libro? En realidad nuestras preocupaciones son varias: el libro como objeto (frente a la virtualidad de los e-books), el libro como negocio, el libro como obra de arte o, incluso, la lectura como actividad.
Tomando esta última preocupación como referencia, ayer me dediqué a "liberar libros". En concreto, liberé Ocnos, de Luis Cernuda, en mi cafetería favorita, Ecuador, de Benjamín Prado, en un centro comercial frente a mi casa y El pecho, de Philip Roth, a la entrada de un restaurante italiano (La Tentazione :-). Son tres libros que me gustan por distintas razones y liberarlos me genero una sensación mixta de abandono y de alegría; incluso una cierta sensación de estar haciendo algo contrasentido.
A lo largo del día se unieron a esta iniciativa (que no tiene nada de novedosa, aunque cada liberación es un "sacrificio" para quien se desprende de sus libros) las amigas de Bloggeando y de Hautatzen. A través de Twitter me sentí también acompañado por muchos amigos y amigas, como puedes ver en el hashtag #librosliberados:
En fin, ayer fue un Día del Libro muy social, lleno de sugerencias, de fotografías y de #librosliberados.
Gracias a los liberadores y las liberadoras. Seguro que vuestros libros están en buenas manos.
Salud
PS. Y si los próximos #librosliberados fueran emancipados en Getxolinguae...
Tomando esta última preocupación como referencia, ayer me dediqué a "liberar libros". En concreto, liberé Ocnos, de Luis Cernuda, en mi cafetería favorita, Ecuador, de Benjamín Prado, en un centro comercial frente a mi casa y El pecho, de Philip Roth, a la entrada de un restaurante italiano (La Tentazione :-). Son tres libros que me gustan por distintas razones y liberarlos me genero una sensación mixta de abandono y de alegría; incluso una cierta sensación de estar haciendo algo contrasentido.
A lo largo del día se unieron a esta iniciativa (que no tiene nada de novedosa, aunque cada liberación es un "sacrificio" para quien se desprende de sus libros) las amigas de Bloggeando y de Hautatzen. A través de Twitter me sentí también acompañado por muchos amigos y amigas, como puedes ver en el hashtag #librosliberados:
En fin, ayer fue un Día del Libro muy social, lleno de sugerencias, de fotografías y de #librosliberados.
Gracias a los liberadores y las liberadoras. Seguro que vuestros libros están en buenas manos.
Salud
PS. Y si los próximos #librosliberados fueran emancipados en Getxolinguae...
22 abril 2011
Mañana es el Día del Libro: libera un libro en tu ciudad

Mañana es el Día del Libro.
Normalmente el libro es una propiedad privada y su vida tiene lugar en tu entorno privado. Mañana te propongo que liberes uno de tus libros, que dejes de decir "mi libro" para poder decir "nuestro libro.
La idea es sencilla: cuando salgas a desayunar, llévate un libro; cuando salgas de paseo con tu familia, llévate un libro; cuando vayas a la plaza, llévate un libro; si sales a tapear o a almorzar, llévate un libro. Y cuando estés en un lugar que encuentres interesante (por alguna razón que sólo tú conozcas), deja ahí tu libro.
El libro que dejes no debe ser un libro-basura. No dejes perdido un libro del cual quieras librarte, un desecho de biblioteca. Escoge, al contrario, un libro que te importe, un libro que quieras difundir, un libro que te gustaría que alguien leyera: estamos hablando de P2P libresco.
Si te apetece, puedes seguir los consejos de Bookcrossing.com. En esta web puedes "registrar" el libro que vayas a liberar para seguir su viaje por el mundo. Incluso puedes descargar etiquetas para pegarlas a tu libro y que todos entiendan que no es un libro perdido sino un libro liberado. Por mi parte, este es el texto que pienso escribir en los libros que libere:
Hola. Soy un libro muy especial: un libro liberado. He empezado un viaje por el mundo conociendo gente interesante. Te ruego que me leas y me liberes para poder seguir mi viaje.Si te gusta esta iniciativa, ¿por qué no liberas un libro? Una vez que lo hayas liberado, podrías fotografiarlo en el lugar donde lo liberes, subir la foto a la red (a tu blog, a Flickr, a Picasa) y comunicarlo en Twitter o Facebook: ¿te animas?
Gracias.
Ahora te dejo, tengo que elegir los libros que voy a liberar mañana...
Salud
20 abril 2011
Reacciona: ¡indígnate!
Acabo de leer "Indignaos", de Stéphane Hessel y "Reacciona", una publicación colectiva promovida y coordinada por Rosa María Artal. Para que no tengas dudas sobre mi opinión, te lo diré claramente: creo que ambos son productos comerciales y no merece la pena que te los compres.
¿Por qué no merece la pena que los compres? Indignaos lo puedes descargar y el texto impreso no añade nada al pdf que circula por la red. Reacciona ofrece diez análisis interesantes pero si tienes curiosidad por saber qué piensan los autores de Reacciona, visita sus blogs, que aquí te enlazo con sus nombres: José Luis Sampedro, Federico Mayor Zaragoza, Juan Torres, Àngels Martínez i Castells, Rosa María Artal, Ignacio Escolar y Javier Pérez de Albéniz. [Parece que Baltasar Garzón, Carlos Martínez, Javier López Facal y Lourdes Lucía, también coautores del libro, no tienen blog así que mi primera reacción es pedirles que si tienen algo que decir, que se abran un blog (u otro medio de comunicación propio de la red) y así podremos conocer qué tienen que decirnos. Si ya disponen de ellos, pido disculpas por no haber sido capaz de encontrarlos.]
Evidentemente, los análisis que ofrecen los autores y autoras de Reacciona tienen interés y pueden servir como punto de partida para tu indignación - aunque hay cierta repetición de argumentos en algunos capítulos, entre los que destacan el capítulo de Juan Torres e Ignacio Escolar, para mi gusto los más clarificadores. Ahora bien, si acudes a este texto buscando propuestas, no las encontrarás: los autores y autoras de Reacciona no van más allá del análisis (más o menos académico) y la crítica a una sociedad - la española - que Javier Pérez de Albéniz describe así:
Los españoles no parecemos sentirnos personalmente implicados con la realidad económica, política y social. Toleramos el fracaso del sistema. Vivimos la modorra de la prosperidad, del aburguesamiento...Protestar no está en nuestro código genético.¿Qué esperan que hagamos?¿Debemos salir a las calles?¿Contra quién protestamos?¿Contra los políticos?¿Contra los mercados?¿Contra los medios de comunicación? No nos dicen nada excepto que nos indignemos y reaccionemos - que no es poco, pero tampoco me parece suficiente.
No me parece suficiente la crítica genérica a "la sociedad" y la llamada indefinida a la "actuación" del "pueblo" al mismo tiempo que se denuncia el poder omnímodo del capital, que controla la política y los medios de comunicación como sus auténticos brazos armados. No es suficiente. Necesitamos ideas concretas y no vaguedades: ¿qué podemos hacer como individuos, como trabajadores, como ciudadanos?
Nuestro principal problema es la avaricia del capital y cómo ha comprado toda la realidad hasta límites insospechados (y normalmente ocultos). Nuestro principal drama - y la base de nuestra esclavitud - es no saber cómo podemos reaccionar.
Salud
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12 noviembre 2010
El Libro Blanco de la Educación Intercultural en su presentación en Algeciras
Hoy viernes se presenta en Algeciras el Libro Blanco de la Educación Intercultural promovido por FETE-UGT. Se hace esta presentación en el marco de una jornada sobre educación intercultural que se celebra en mi ciudad, Algeciras, y en la cual tendré el placer de dirigirme a compañeros y compañeras de FETE-UGT, el sindicato de mi padre, en el salón del hotel donde trabajaron mi abuelo - toda su vida - y mis tíos - muchos años. Por tanto, es para mí un acto, como puedes imaginar, muy especial tanto por el mensaje que quiero comunicar, por la publicación que me honra presentar y por estas "circunstancias especiales" que hacen que hoy me sienta especialmente acompañado por los míos que ya no están.
Gracias, Luz y Martina, por brindarme la oportunidad de disfrutar de este momento tan especial.
Os dejo aquí la presentación que usaré en mi intervención, por si os interesa.
Salud
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28 septiembre 2010
Didáctica de las lenguas modernas: competencia plurilingüe e intercultural
El Observatorio Atrium Linguarum es uno de los laboratorios de estudio de las lenguas más activos de nuestro país, probablemente el único con carácter interuniversitario y, sin duda, el único que ha recibido el Sello Europeo de las Lenguas (2006).
El compromiso del OAL con el plurilingüismo y la interculturalidad (tanto en sus vertientes educativas como en lo que éstas tienen de política social, educativa y lingüística) es patente tanto en el tipo de investigaciones que realizan sus miembros (entre los cuales tengo el placer de encontrarme) como en sus publicaciones y en su blog.
En el horno de la editorial Síntesis se han preparado dos publicaciones de miembros del OAL y una de ellas ya está disponible para su lectura: "Didáctica de las Lenguas Modernas: competencia plurilingüe e intercultural". Como muchos otros trabajos del OAL, esta nueva publicación es el resultado del trabajo colaborativo de tres de sus miembros: Manuel González Piñeiro, Carmen Guillén y José Manuel Vez Jeremías.
Entiendo que este libro se basa en una serie de equilibrios bien organizados: entre la teoría y la práctica, entre el plurilingüismo y la interculturalidad, entre la transformación de nuestro sistema educativo (¿y de nuestra sociedad en los aspectos más negativos de nuestra cotidianidad?) y la afirmación de aquellos valores que, herederos de la mejor pedagogía del siglo XX, permiten apostar hoy por la escuela como una esperanza de mejora.
En resumen, es una lectura interesante para comenzar el curso con nuevas ideas o reafirmando ideas antiguas que aún no hemos conseguido generalizar.
Salud
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29 julio 2009
Optimismo

La educación exige optimismo: quien carezca de esta virtud mejor que se dedique a otro oficio. Las lecciones de historia son incontestables: sólo se avanza a partir de la pedagogía de la esperanza. Una esperanza que se refugia y confía en la utopía, que da sentido a lo que se hace, energía para encarar la realidad y alas para ensanchar la mirada y volar hacia el futuro. Una utopía que apunta a soñar en grandes transformaciones sociales pero que se apoya, también, en los pequeños cambios que van experimentando las vidas de los sujetos, mediante las diversas palancas y oportunidades que ofrece la educación. Porque la utopía es, al propio tiempo, un modelo de escuela y sociedad al que se aspira y un proceso que se va gestando paso a paso, que proporciona satisfacciones imprevistas e impagables.Jaume Carbonell. Una educación para mañana.
13 julio 2009
Para ser letrados

Zygmunt Bauman nos dice en Los retos de la educación en la modernidad líquida:
En un mundo volátil como el de la modernidad líquida, en el cual casi ninguna estructura conserva su forma el tiempo suficiente como para garantizar alguna confianza y cristalizarse en una responsabilidad a largo plazo (al menos nuca se dice si habrá de cristalizarse ni cuándo y hay muy pocas probabilidades de que alguna vez lo haga), andar es mejor que estar sentado, correr es mejor que andar y hacer surf es mejor que correr. El surfing mejora con la ligereza y la vivacidad de quien lo practica; también es conveniente que el deportista no sea melindroso para elegir las olas que llegan hasta él y esté siempre dispuesto a dejar de lado el saber recibido, junto con las preferencias habituales que ese saber garantiza.Pues en el área de enseñanza de idiomas el mejor surfista que conozco es Daniel Cassany. Montado sobre una tabla de surf de alta calidad (sus conocimientos sobre análisis del discurso - la semiótica del siglo XXI) busca permanentemente la mejor ola para surcarla, incluso si esa ola amenaza con crecer y engullirlo; él sabe que está rodeado por un buen puñado de amigos y amigas que lo acompañan y que al otro lado sólo está la playa y más acá, el mar.
El último libro de Daniel Cassany se titula Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura.
Ha sido publicado por Paidós y es una colección de quince trabajos - algunos inéditos y otros publicados en diversas revistas. Como esto es más una presentación del texto que una reseña propiamente dicha, os diré que creo que este libro tiene dos planos de lecturas: uno visible y otro oculto. Me explicaré.
El plano visible
Los quice capítulos de este libro intentan mostrar la visión sociocultural o sociocrítica de la lectura (e implícitamente de la escritura). La clave conceptual del libro es la literacidad, un concepto fundamentalmente de origen anglosajón apenas si presente en la enseñanza de lenguas en España - y casi ni siquiera en el área de didáctica de la lengua... Precisamente uno de los factores de la literacidad es la diversidad de géneros y la diversidad de lecturas que realizamos sobre la base textual de estos géneros y por ello el libro, tras tres primeros capítulos de introducción "teórica" - entiéndase, introducción genérica a la idea de literacidad, que la palabra teórica está muy estigmatizada últimamente - pretende abarcar la lectura de la prensa, los géneros científicos, la imagen o la lectura en línea y las presentaciones con diapositivas. Además, el texto, como buena parte de los trabajos de Daniel Cassany, muestra una clara preocupación por la enseñanza de la lectura, tanto en contextos formales como en la familia y contextos informales, otro de los rasgos principales de la idea de literacidad (no aprendemos a leer exclusivamente en la escuela, sino en contextos sociales).
El plano oculto
¿Cómo supones que es este libro?¿Qué tipo de textos incluye? Ya sabes que es un libro académico aunque divulgativo; es una compilación así que pertenece a varios autores y por tanto tiene muchas voces y estilos, aunque la mano de Daniel Cassany se ven en muchos de capítulos. ¿Cómo será?
Pues bien, el plano oculto es que creo que hay una voluntad en los autores (o el compilador) por hacer del libro una experiencia de literacidades múltiples; aun manteniendo la intención divulgativa y el objetivo académico común, el libro presenta una variedad de géneros tras los cuales se esconden - o se muestran - las ideas de los autores: hay una introducción académica, un capítulo-actividad "a lo libro de texto", un test deconstruído, un capítulo-artículo de revista científica, un ejercicio de introspección psicoanalítica, una narración de un café entre vecinos, la historia de cómo la cangura ayudó a leer a Litang, un relato de viajes (que es también una de las mejores explicaciones de en qué consiste el plurilingüismo y sus dificultades) o un manual de uso del Power Point.
Es, en cierto modo, un libro que contiene muchos libros. ¿No te entran ganas de leerlo?
Saludos
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06 julio 2009
Un día con suerte
Hay días en los que uno tiene suerte. Hoy es uno de esos días y os diré por qué.
Mi amigo Luis Morales me ha enviado la memoria final del proyecto de investigación que ha realizado junto a Elvira Barrios y Andrea Felipe, con el título de Integración Lingüística y bilingüismo de ganancia en contextos multilingües e inclusivos. Aunque ya conozco algunos de los detalles y las conclusiones de esta investigación, estoy deseando poder zambullirme en el texto para descubrir que nos enseñan con esta investigación, que ya auguro que está en la línea de la escuela inclusiva y con el profesorado de apoyo dentro del aula - y su alumnado, también jeje. Enhorabuena a los tres por este trabajo (y perdón por no haberos acompañado, no ha sido mi mejor año). Prometo una reseña completa en cuanto lo haya leído.
Una nueva publicación nacida en mi propia facultad ilumina las relaciones de género: Mª Remedios Fortes y Vicenta Marín, amigas y compañeras, han publicado El camino hacia la igualdad. Retos en la sociedad actual (ISBN 978-84-87148-83-5). Es un pequeño libro, de cuidada edición, en el cual repasan con mirada histórica y crítica la lucha por la igualdad entre mujeres y hombres, con una atención especial al mundo educativo, sus avances y sus contradicciones. Sin duda la coeducación y el enfoque crítico hacia las relaciones de género se está constituyendo en una línea importante de trabajo en mi facultad, de lo cual me alegro.
Víctor Pavón, amigo de muchas historias compartidas, me ha hecho llegar la publicación Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos (AICLE/CLIL/ÉMILE) (ISBN 978-84-8051-280-0), editada por él y por Javier Ávila (ambos profesores de la Universidad de Córdoba). El texto contiene once capítulos de conocidos autores nacionales y extranjeros sobre esta temática tan en auge (y que no cuenta con tantas publicaciones en español como se podría creer o como sería de desear). Espero leer el libro bien pronto y os comentaré qué me ha parecido, aunque tiene muy, muy buena pinta, como lo que suelen hacer los amigos cordobeses.
Por último, Guadalupe Jover y Jesús María García acaban de publicar Hablar, escuchar, conversar en la Editorial Octaedro. Precisamente son las destrezas orales, que tanto ha trabajado mi amiga Pilar Núñez, el principal déficit de nuestra educación lingüística, tanto en castellano como en lenguas adicionales y este libro ofrece una secuencia didáctica para Educación Secundaria a través de la oralidad: desde los saludos hasta la resolución de conflictos, en ocho capítulos han estructurado los autores su texto partiendo de principios didácticos que comparto sin fisuras: interculturalidad, la consideración de la variable de género, la atención a la forma para la mejora de la comunicación o la incorporación de los nuevos "formatos conversacionales" como el SMS, los chats o el correo electrónico. Enhorabuena a los autores por esta propuesta, que llega en un momento oportuno con la incorporación de las competencias básicas al currículo y la reflexión en torno a la competencia en comunicación lingüística renovada hoy en los centros.
En fin, un día con suerte.
(Sólo una última reflexión. Yo me leeré estas cuatro publicaciones; quizás tú no. ¿Por qué? Porque no sé si la Junta de Andalucía publicará el informe de investigación de Luis y me temo que la distribución del libro de Mari Fortes y Vicenta y el libro de Víctor y Javier no sean muy amplias o que incluso no sea posible encontarlos en librerías - por eso mismo os doy los ISBN -. ¿Cuándo se popularizará la edición electrónica, que será lo que permita difundir nuestras ideas más allá de las redes comerciales? En fin, FREE PULBISHING, FREE KNOWLEDGE!!)
Salud
Mi amigo Luis Morales me ha enviado la memoria final del proyecto de investigación que ha realizado junto a Elvira Barrios y Andrea Felipe, con el título de Integración Lingüística y bilingüismo de ganancia en contextos multilingües e inclusivos. Aunque ya conozco algunos de los detalles y las conclusiones de esta investigación, estoy deseando poder zambullirme en el texto para descubrir que nos enseñan con esta investigación, que ya auguro que está en la línea de la escuela inclusiva y con el profesorado de apoyo dentro del aula - y su alumnado, también jeje. Enhorabuena a los tres por este trabajo (y perdón por no haberos acompañado, no ha sido mi mejor año). Prometo una reseña completa en cuanto lo haya leído.
Una nueva publicación nacida en mi propia facultad ilumina las relaciones de género: Mª Remedios Fortes y Vicenta Marín, amigas y compañeras, han publicado El camino hacia la igualdad. Retos en la sociedad actual (ISBN 978-84-87148-83-5). Es un pequeño libro, de cuidada edición, en el cual repasan con mirada histórica y crítica la lucha por la igualdad entre mujeres y hombres, con una atención especial al mundo educativo, sus avances y sus contradicciones. Sin duda la coeducación y el enfoque crítico hacia las relaciones de género se está constituyendo en una línea importante de trabajo en mi facultad, de lo cual me alegro.
Víctor Pavón, amigo de muchas historias compartidas, me ha hecho llegar la publicación Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos (AICLE/CLIL/ÉMILE) (ISBN 978-84-8051-280-0), editada por él y por Javier Ávila (ambos profesores de la Universidad de Córdoba). El texto contiene once capítulos de conocidos autores nacionales y extranjeros sobre esta temática tan en auge (y que no cuenta con tantas publicaciones en español como se podría creer o como sería de desear). Espero leer el libro bien pronto y os comentaré qué me ha parecido, aunque tiene muy, muy buena pinta, como lo que suelen hacer los amigos cordobeses.
Por último, Guadalupe Jover y Jesús María García acaban de publicar Hablar, escuchar, conversar en la Editorial Octaedro. Precisamente son las destrezas orales, que tanto ha trabajado mi amiga Pilar Núñez, el principal déficit de nuestra educación lingüística, tanto en castellano como en lenguas adicionales y este libro ofrece una secuencia didáctica para Educación Secundaria a través de la oralidad: desde los saludos hasta la resolución de conflictos, en ocho capítulos han estructurado los autores su texto partiendo de principios didácticos que comparto sin fisuras: interculturalidad, la consideración de la variable de género, la atención a la forma para la mejora de la comunicación o la incorporación de los nuevos "formatos conversacionales" como el SMS, los chats o el correo electrónico. Enhorabuena a los autores por esta propuesta, que llega en un momento oportuno con la incorporación de las competencias básicas al currículo y la reflexión en torno a la competencia en comunicación lingüística renovada hoy en los centros.
En fin, un día con suerte.
(Sólo una última reflexión. Yo me leeré estas cuatro publicaciones; quizás tú no. ¿Por qué? Porque no sé si la Junta de Andalucía publicará el informe de investigación de Luis y me temo que la distribución del libro de Mari Fortes y Vicenta y el libro de Víctor y Javier no sean muy amplias o que incluso no sea posible encontarlos en librerías - por eso mismo os doy los ISBN -. ¿Cuándo se popularizará la edición electrónica, que será lo que permita difundir nuestras ideas más allá de las redes comerciales? En fin, FREE PULBISHING, FREE KNOWLEDGE!!)
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03 julio 2009
Referencias bibliográficas sobre competencias básicas
Gracias a Antonio Bolivar, director del curso de la UIMP en el cual participé la pasada semana, os dejo aquí algunas de las referencias fundamentales sobre competencias básicas en el contexto internacional pero traducidas al castellano:
- Roegiers, X. (2007). Pedagogía de la integración. Competencias e integración de los conocimientos en la enseñanza. San José, Costa Rica: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana y AECI. (y digo yo que si lo que pretenden con esta traducción es popularizar un texto y además la realizan instituciones como CECC y AECI, ¿por qué no son gratuitas y disponibles mediante descarga?)
- Rey, B. (1999). Las competencias transversales en cuestión. Santiago de
Chile: Escuela de Filosofía de Arcis. - En la revista "Profesorado" (vol. 12, nº 3) puedes encontrar una interesante colección de artículos tanto de la escuela belga como de la canadiense; es interesante tener una perspectiva internacional para abrir nuevos caminos, tranquilizarnos y no cometer los mismos errores.
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23 abril 2009
Feliz Día del Libro

Hoy es el Día del Libro, un día tan bueno como otro cualquiera para comprar y regalar libros, pero a mí no me gusta desaprovechar las "oportunidades comerciales" si son por una buena causa.
Los libros que he regalado han sido:
- Una casa a medida, de Daniela Kulot
- El Pollo Pepe, de Nick Denchfield (estos dos libros los compré en Abracadabra)
- Y de repente fue ayer, de Boris Izaguirre (cuidado, el enlace te lleva a la página de Boris Izaguirre y es de esas páginas con música quieras o no...)
- Zumoterapia para tu salud, de Montse Folch (oí hablar de estos dos últimos libros ayer mismo en La Ventana mientras conducía y pensé que a las abuelas les podrían gustar así que...)
- Frases célebres de niños 2, de Pablo Motos.
Y tú, ¿has regalado algún libro?¿Te has regalado algún libro?
08 septiembre 2008
Los libros del verano. Parte Segunda
También he leído tres libros inquietantes y muy diferentes entre si:
¡Qué descubrimiento librogratisweb.com! No tengo ni idea de cómo puede existir porque es evidente que tienen títulos que aún están sujetos a derechos de autor pero...
- Hardboiled - Hard Luck, de Banana Yoshimoto (en inglés más completo, y si sabes leer japonés...). Mi amigo Luis Morales me regalo este libro el día que visité su casa tras nuestro viaje a Cantabria. Acerté al reservarlo para el verano porque ha sido un libro especial que disfruté un fin de semana encerrado en la playa. El libro contiene las dos historias que aparecen en el título y ambas me han parecido narraciones que nacen de una escena y que, a partir de ésta, tratan de la soledad, la muerte y el dolor sin dramatismos, con personajes que son capaces de hablar de sus sentimientos o sus sueños con tranquilidad. Las dos narraciones tienen algo de mágico - especialmente la primera - y en ambas he sentido el frío del exterior y el calor del interior del hogar donde los personajes se refugian. Para mí, un perfecto ignorante de la rica literatura japonesa, ha sido un descubrimiento satisfactorio. Gracias, amigo: ¿qué debo leer ahora?
- Lo que los hombres no saben... El sexo contado por las mujeres, editado por Lucía Etxebarría. Compré este libro cuando estaba preparando mi sesión en el curso sobre "Cambios Sociales y Género" y no pude leerlo a tiempo, así que quedó reservado para el verano. Es un libro de edición cuidada, con una compilación bien realizada y un interesante prólogo de Lucía Etxebarría en el cual reflexiona sobre la relación/diferencia entre erotismo y pornografía, la "literatura escrita por mujeres" y "escrita por hombres" y qué significa y ha significado ser hombre y ser mujer. El libro lo forman 13 relatos que narran otras tantas relaciones, heterosexuales y homosexuales, desde el sex-shop hasta la necrofilia. Si lo lees, a ver si cuentas cuál es la que más te gusta.
- El proceso, de Franz Kafka (libro completo gratuito en pdf). La última semana de agosto me leí esta impresionante novela de Franz Kafka. La historia no podría ser más sencilla: acusan a Josef K. de un delito y comienza un proceso judicial contra él. El problema es que no se conoce cuál es la acusación, no se sabe cuándo o cómo transcurre el proceso, los jueces se reunen en áticos cochambrosos y los abogados simplemente no hacen nada por defender a los acusados, que se acumulan en los pasillos de unos no-juzgados esperando poder influir en sus fantasmagóricos casos. Es un libro inquietante, una herida abierta en la supuesta racionalidad de nuestra existencia. Kafka describió Guantánamo casi un siglo antes de que existiera.
¡Qué descubrimiento librogratisweb.com! No tengo ni idea de cómo puede existir porque es evidente que tienen títulos que aún están sujetos a derechos de autor pero...
07 septiembre 2008
Los libros del verano. Parte Primera
Cada verano aprovecho para leer la literatura no-académica que durante el curso voy comprando y cuya lectura aplazo hasta esta época del año, más agradable para una lectura sosegada. Estos son los libros que me han acompañado este verano (por orden de lectura, que es un detalle que siempre me ha parecido importante - la valoración de un libro depende, en ocasiones, del libro que te has leído justo antes):
- Sabor a chocolate, de José Carlos Carmona. Si os digo que me compré este libro sólo por hacer la gracia de meterlo en la piscina, no os estoy mintiendo. Lo encontré en la librería metido en un jarrón con agua y no pude evitar compararlo jeje. Sin embargo, ha sido un libro que me ha gustado mucho. Su lectura es ágil y te engancha rápidamente en una trama de intrahistoria situada en la Suiza del siglo XX: el personaje central se llama Adrian Troadec y sólo os diré que montó un imperio chocolatero por amor. Me gusta mucho como el autor, que recibió el Premio Universidad de Sevilla por esta obra, mezcla los hechos históricos con las vidas de sus personajes (seguro que algún docente ya está utilizando esta novela en sus clases, yo lo haría). Además, hay que visitar el mini-site de la novela, con una de las "entradas" a un sitio web más suculentas que he visto nunca.
- La elegancia del erizo, de Muriel Barbery. Llevaba un cierto tiempo detrás de este libro, desde un día que escuché a un oyente de La Ventana de la Cadena Ser decir que este libro le había hecho feliz. Me pareció sublime que un libro pudera darte la felicidad. Por otro lado, enfrentarse a un libro desde tan altas expectativas suele dar malos resultados. A mí no me ha hecho feliz pero sí me ha proporcionado unos buenos ratos de lectura y, sobre todo, de reflexión. ¿Cuál es la elegancia del erizo? Pues que detrás de un exterior que no anima al acercamiento se encuentra un interior rico, complejo, hermoso, incluso sabroso, diría yo. Esta es la base de esta novela ambientada en un París de clase alta y con una portera amante de la literatura rusa como protagonista. Es un libro muy bien escrito (aunque reconozco que con frecuencia no me gustan los libros donde aparece de manera evidente la autora en la construcción de sus personajes y en esta portera que lee filosofía hay mucha autora escondida) que te hace pensar sobre los valores que sustentan nuestra sociedad.
- The Brief Wondrous Life of Oscar Wao, de Junot Diaz. La entrada del 10 de mayo del Observatorio Atrium Linguarum me descubrió a este autor de origen dominicano afincado en los Estados Unidos de Norteamérica y estaba deseando encontrar el momento para poder leerlo. Realmente no me ha decepcionado. Es un libro sobre un muchacho, gordo y de una peculiar extravagancia intelectual, llamado Oscar, pero también es un libro sobre madre, sobre la familia Cabral, sobre la dictadura de Trujillo (como introducción gustosa, es bueno leer un par de novelas tan fantásticas como La Fiesta del Chivo, de Mario Vargas Llosa y Galíndez, de Manuel Vázquez Montalbán), sobre la emigración, sobre las maldiciones, sobre la República Dominicana, sobre los EE.UU. El libro escrito en inglés pero con un uso constante del español (lo siento, no he visto la traducción, pero lo suyo es leerlo en inglés para disfrutar del "spanglish") nos mete de lleno en el espacio que Oscar y su familia ocupan entre los parientes dominicanos y la sociedad americana. Es un texto vibrante, atrevido, mágico en algunos momentos, doloroso en otros. Ya tiene su propia entrada en la Wikipedia, algo querrá decir, ¿no?
17 junio 2008
El plurilingüismo como opción ética
Dos fuerzas recorren el sistema educativo.
Una de ellas avanza montada sobre los hombros del capital; otra nos llega de la mano de la ética, traída por las migraciones que nos hacen repensar quiénes somos.
La primera de estas fuerzas habla el discurso de la "calidad"; la segunda de las fuerzas habla el discurso de la diversidad, que muchos se empeñan en decir que es la fuente de todos los males sin darse cuenta de que la diversidad es intrínseca a la sociedad, antes, ahora y siempre.
La primera fuerza, la del capital, es monolingüe y monolingüista. La segunda fuerza, la de la diversidad, es plurilingüe y plurilingüista.
La primera fuerza habla una lengua, no te entiende si no hablas su lengua y no quiere que hables otra cosa que no sea su lengua. La segunda fuerza habla multitud de lenguas; cuando te escucha, intenta entenderte y, cuando habla, intenta hacerse entender.
Si quieres saber más sobre estas dos fuerzas, revisa una de las últimas anotaciones del blog del Observatorio Atrium Linguarum, el artículo de Manuel González Piñeiro "Comunicación y diversidad lingüística en la Unión Europea: hacia una didáctica del plurilingüismo y la interculturalidad" o el libro de Juan Carlos Moreno, De Babel a Pentecostés: Manifiesto plurilingüista. Los tres están vinculados (a ver si descubres cómo).
El plurilingüismo es factible pero requiere
Una de ellas avanza montada sobre los hombros del capital; otra nos llega de la mano de la ética, traída por las migraciones que nos hacen repensar quiénes somos.
La primera de estas fuerzas habla el discurso de la "calidad"; la segunda de las fuerzas habla el discurso de la diversidad, que muchos se empeñan en decir que es la fuente de todos los males sin darse cuenta de que la diversidad es intrínseca a la sociedad, antes, ahora y siempre.
La primera fuerza, la del capital, es monolingüe y monolingüista. La segunda fuerza, la de la diversidad, es plurilingüe y plurilingüista.
La primera fuerza habla una lengua, no te entiende si no hablas su lengua y no quiere que hables otra cosa que no sea su lengua. La segunda fuerza habla multitud de lenguas; cuando te escucha, intenta entenderte y, cuando habla, intenta hacerse entender.
Si quieres saber más sobre estas dos fuerzas, revisa una de las últimas anotaciones del blog del Observatorio Atrium Linguarum, el artículo de Manuel González Piñeiro "Comunicación y diversidad lingüística en la Unión Europea: hacia una didáctica del plurilingüismo y la interculturalidad" o el libro de Juan Carlos Moreno, De Babel a Pentecostés: Manifiesto plurilingüista. Los tres están vinculados (a ver si descubres cómo).
El plurilingüismo es factible pero requiere
- aceptar la idea de competencia parcial;
- re-equilibrar la percepción de importancia entre la producción y la comprensión;
- planificar la enseñanza a largo plazo;
- asumir que el aprendizaje de idiomas es un aprendizaje a lo largo de la vida (no sólo a lo largo de la escuela) y también para la vida (no sólo para la escuela).
06 junio 2008
Dos hallazgos
Primer hallazgo: RESLA, la revista de la Asociación Española de Lingüística Aplicada, acaba de publicar un monográfico que podemos leer, a través de DIALNET, el magnífico servicio de la Universidad de La Rioja: Models and Practice in CLIL, una publicación coordinada por Francisco Lorenzo, Sonia Casal, Virginia de Alba y Pat Moore - todos ellos de la Universidad sevillana Pablo de Olavide. El monográfico está dividido en dos secciones: CLIL in theory y CLIL in practice, ambas igualmente interesantes.
(En un tono más divulgativo y en castellano, el número 168 de la revista Aula de Innovación Educativa dedicó su sección central a la enseñanza bilingüe, entendida aquí básicamente como CLIL en las secciones bilingües. Esta revista no está disponible en DIALNET, pertenece a Graó).
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Segundo hallazgo: Hace algunos días descubrí que la Consejería de Educación de Cantabria había colgado los vídeos y las ponencias del V Congreso Regional de Educación de Cantabria. Ya comentamos que este congreso había estado dedicado a la competencia en comunicación lingüística.
Recomiendo ver a Daniel Cassany hablando sobre los emigrantes digitales así como las experiencias de Luis Morales, los profes y chicos del IES Juan José Gómez Quintana de Suances, los compañeros del IES Jerónimo Zurita de Zaragoza y las compañeras del CEIP El Quijote de Vallecas. Los vídeos duran aproximadamente una hora y están en flash, lo cual significa que no se pueden descargar (en principio...).
Y ahora, una reflexión sobre estas experiencias: si mezclamos las cuatro experiencias tenemos... ESCUELA INCLUSIVA. Si unimos a profesores como Luis Morales dando apoyo dentro del aula al profesorado de su centro en la enseñanza del español como segunda lengua, los profes de Suances facilitando el acceso a las TIC como estrategia de enseñanza y aprendizaje, los profes de Zaragoza trabajando por el plurilingüismo y las profes de Vallecas haciendo un proyecto lingüístico de centro que integra todas las lenguas de la escuela, ahí lo tenemos ¡¡¡Y ESTÁ AHÍ, AL ALCANCE DE LA MANO!!! La vía es la gestión de los centros bilingües más la experiencia del profesorado de Aulas de Enlace, pero todo junto en un solo centro y cada uno en su aula.
Saludos
(En un tono más divulgativo y en castellano, el número 168 de la revista Aula de Innovación Educativa dedicó su sección central a la enseñanza bilingüe, entendida aquí básicamente como CLIL en las secciones bilingües. Esta revista no está disponible en DIALNET, pertenece a Graó).
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Segundo hallazgo: Hace algunos días descubrí que la Consejería de Educación de Cantabria había colgado los vídeos y las ponencias del V Congreso Regional de Educación de Cantabria. Ya comentamos que este congreso había estado dedicado a la competencia en comunicación lingüística.
Recomiendo ver a Daniel Cassany hablando sobre los emigrantes digitales así como las experiencias de Luis Morales, los profes y chicos del IES Juan José Gómez Quintana de Suances, los compañeros del IES Jerónimo Zurita de Zaragoza y las compañeras del CEIP El Quijote de Vallecas. Los vídeos duran aproximadamente una hora y están en flash, lo cual significa que no se pueden descargar (en principio...).
Y ahora, una reflexión sobre estas experiencias: si mezclamos las cuatro experiencias tenemos... ESCUELA INCLUSIVA. Si unimos a profesores como Luis Morales dando apoyo dentro del aula al profesorado de su centro en la enseñanza del español como segunda lengua, los profes de Suances facilitando el acceso a las TIC como estrategia de enseñanza y aprendizaje, los profes de Zaragoza trabajando por el plurilingüismo y las profes de Vallecas haciendo un proyecto lingüístico de centro que integra todas las lenguas de la escuela, ahí lo tenemos ¡¡¡Y ESTÁ AHÍ, AL ALCANCE DE LA MANO!!! La vía es la gestión de los centros bilingües más la experiencia del profesorado de Aulas de Enlace, pero todo junto en un solo centro y cada uno en su aula.
Saludos
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05 junio 2008
Por la lectura - No al préstamo de pago en bibliotecas

[Enviado por Elvira. Escrito por José Luis Sampedro.]
Cuando yo era un muchacho, en la España de 1931, vivía en Aranjuez un Maestro Nacional llamado D. Justo G. Escudero Lezamit. A punto de jubilarse, acudía a la escuela incluso los sábados por la mañana aunque no tenía clases porque allí, en un despachito que le habían cedido, atendía su biblioteca circulante. Era suya porque la había creado él solo, con libros donados por amigos, instituciones y padres de alumnos. Sus “clientes” éramos jóvenes y adultos, hombres y mujeres a quienes sólo cobraba cincuenta céntimos al mes por prestar a cada cual un libro a la semana. Allí descubrí a Dickens y a Baroja, leí a Salgari y a Karl May.
Muchos años después hice una visita a un bibliotequita de un pueblo madrileño. No parecía haber sido muy frecuentada, pero se había hecho cargo recientemente una joven titulada quien había ideado crear un rincón exclusivo para los niños con un trozo de moqueta para sentarlos. Al principio las madres acogieron la idea con simpatía porque les servía de guardería. Tras recoger a sus hijos en el colegio los dejaban allí un rato mientras terminaban de hacer sus compras, pero cuando regresaban a por ellos, no era raro que los niños, intrigados por el final, pidieran quedarse un ratito más hasta terminar el cuento que estaban leyendo. Durante la espera, las madres curioseaban, cogían algún libro, lo hojeaban y veces también ellas quedaban prendadas. Tiempo después me enteré de que la experiencia había dado sus frutos: algunas lectoras eran mujeres que nunca habían leído antes de que una simple moqueta en manos de una joven bibliotecaria les descubriera otros mundos.
Y aún más años después descubrí otro prodigio en un gran hospital de Valencia. La biblioteca de atención al paciente, con la que mitigan las largas esperas y angustias tanto de familiares como de los propios enfermos fue creada por iniciativa y voluntarismo de una empleada. Con un carrito del supermercado cargado de libros donados, paseándose por las distintas plantas, con largas peregrinaciones y luchas con la administración intentando convencer a burócratas y médicos no siempre abiertos a otras consideraciones, de que el conocimiento y el placer que proporciona la lectura puede contribuir a la curación, al cabo de los años ha logrado dotar al hospital y sus usuarios de una biblioteca con un servicio de préstamos y unas actividades que le han valido, además del prestigio y admiración de cuantos hemos pasado por ahí, un premio del gremio de libreros en reconocimiento a su labor en favor del libro.
Evoco ahora estos tres de entre los muchos ejemplos de tesón bibliotecario, al enterarme de que resurge la amenaza del préstamo de pago. Se pretende obligar a las bibliotecas a pagar 20 céntimos por cada libro prestado en concepto de canon para resarcir –eso dicen- a los autores del desgaste del préstamo. Me quedo confuso y no entiendo nada.
En la vida corriente el que paga una suma es porque:
a) obtiene algo a cambio
b) es objeto de una sanción.
Y yo me pregunto: ¿qué obtiene una biblioteca pública, una vez pagada la adquisición del libro para prestarlo? ¿O es que debe ser multada por cumplir con su misión, que es precisamente ésa, la de prestar libros y fomentar la lectura?
Por otro lado, ¿qué se les desgasta a los autores en la operación? ¿Acaso dejaron de cobrar por el libro vendido? ¿Se les leerá menos por ser lecturas prestadas? ¿Venderán menos o les servirá de publicidad el préstamo como cuando una fábrica regala muestras de sus productos?
Pero, sobre todo: ¿Se quiere fomentar la lectura? ¿Europa prefiere autores más ricos pero menos leídos? No entiendo a esa Europa mercantil.
Personalmente prefiero que me lean y soy yo quien se siente deudor con la labor bibliotecaria en la difusión de mi obra. Sépanlo quienes, sin preguntarme, pretenden defender mis intereses de autor cargándose a las bibliotecas. He firmado en contra de esa medida en diferentes ocasiones y me uno nuevamente a la campaña.
Muchos años después hice una visita a un bibliotequita de un pueblo madrileño. No parecía haber sido muy frecuentada, pero se había hecho cargo recientemente una joven titulada quien había ideado crear un rincón exclusivo para los niños con un trozo de moqueta para sentarlos. Al principio las madres acogieron la idea con simpatía porque les servía de guardería. Tras recoger a sus hijos en el colegio los dejaban allí un rato mientras terminaban de hacer sus compras, pero cuando regresaban a por ellos, no era raro que los niños, intrigados por el final, pidieran quedarse un ratito más hasta terminar el cuento que estaban leyendo. Durante la espera, las madres curioseaban, cogían algún libro, lo hojeaban y veces también ellas quedaban prendadas. Tiempo después me enteré de que la experiencia había dado sus frutos: algunas lectoras eran mujeres que nunca habían leído antes de que una simple moqueta en manos de una joven bibliotecaria les descubriera otros mundos.
Y aún más años después descubrí otro prodigio en un gran hospital de Valencia. La biblioteca de atención al paciente, con la que mitigan las largas esperas y angustias tanto de familiares como de los propios enfermos fue creada por iniciativa y voluntarismo de una empleada. Con un carrito del supermercado cargado de libros donados, paseándose por las distintas plantas, con largas peregrinaciones y luchas con la administración intentando convencer a burócratas y médicos no siempre abiertos a otras consideraciones, de que el conocimiento y el placer que proporciona la lectura puede contribuir a la curación, al cabo de los años ha logrado dotar al hospital y sus usuarios de una biblioteca con un servicio de préstamos y unas actividades que le han valido, además del prestigio y admiración de cuantos hemos pasado por ahí, un premio del gremio de libreros en reconocimiento a su labor en favor del libro.
Evoco ahora estos tres de entre los muchos ejemplos de tesón bibliotecario, al enterarme de que resurge la amenaza del préstamo de pago. Se pretende obligar a las bibliotecas a pagar 20 céntimos por cada libro prestado en concepto de canon para resarcir –eso dicen- a los autores del desgaste del préstamo. Me quedo confuso y no entiendo nada.
En la vida corriente el que paga una suma es porque:
a) obtiene algo a cambio
b) es objeto de una sanción.
Y yo me pregunto: ¿qué obtiene una biblioteca pública, una vez pagada la adquisición del libro para prestarlo? ¿O es que debe ser multada por cumplir con su misión, que es precisamente ésa, la de prestar libros y fomentar la lectura?
Por otro lado, ¿qué se les desgasta a los autores en la operación? ¿Acaso dejaron de cobrar por el libro vendido? ¿Se les leerá menos por ser lecturas prestadas? ¿Venderán menos o les servirá de publicidad el préstamo como cuando una fábrica regala muestras de sus productos?
Pero, sobre todo: ¿Se quiere fomentar la lectura? ¿Europa prefiere autores más ricos pero menos leídos? No entiendo a esa Europa mercantil.
Personalmente prefiero que me lean y soy yo quien se siente deudor con la labor bibliotecaria en la difusión de mi obra. Sépanlo quienes, sin preguntarme, pretenden defender mis intereses de autor cargándose a las bibliotecas. He firmado en contra de esa medida en diferentes ocasiones y me uno nuevamente a la campaña.
Manifiesto a favor del préstamo público de FESABID:
para adherirse como persona particular o institución envíe un correo electrónico a la dirección prestec_si@cobdc.org
Manifiesto de profesores de universidad:
para adherirse al manifiesto tiene que enviar un correo electrónico a merlo@usal.es
Manifiesto de los autores en defensa del préstamo gratuito en bibliotecas
para adherirse como persona particular o institución envíe un correo electrónico a la dirección prestec_si@cobdc.org
Manifiesto de profesores de universidad:
para adherirse al manifiesto tiene que enviar un correo electrónico a merlo@usal.es
Manifiesto de los autores en defensa del préstamo gratuito en bibliotecas
(Y ya sabes, si tienes un blog, únete al NO)
(Hijo de maestro mal pagado y de ama de casa sin remuneración y estudiante en Granada junto con mis dos hermanos, yo le debo a la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras de la UGR mi licenciatura y mi doctorado - ese era mi lugar de lectura, de reflexión y de estudio y sus libros eran mi alimento durante aquellos años. ¡Quizás ahora como autor debería también pagar un canon a todos los autores que he leído, siguiendo la lógica del absurdo mercantilista!)
21 mayo 2008
Espejos, de Eduardo Galeano
Galeano sobre el racismo
Si desea conocer la opinión de Eduardo Galeano sobre la mujer, los pobres, la naturaleza, América, Asia, Europa o África, entre otros temas, visite su último libro. Pero si eres de la cultura audiovisual, aquí tienes un interesante documental sobre "el orden criminal del mundo" con Galeano y Jean Ziegler.
Saludos
¿Adán y Eva eran negros?Galeano sobre la diversidad lingüística
En África empezó el viaje humano en el mundo. Desde allí emprendieron nuestros abuelos la conquista del planeta. Los diversos caminos fundaron los diversos destinos, y el sol se ocupó del reparto de los colores.
Ahora las mujeres y los hombres, arcoiris de la tierra, tenemos más colores que el arcoiris del cielo; pero somos todos africanos emigrados. Hasta los blancos blanquísimos vienen del África.
Quizá nos negamos a recordar nuestro origen común porque el racismo produce amnesia, o porque nos resulta imposible creer que en aquellos tiempos remotos el mundo entero era nuestro reino, inmenso mapa sin fronteras, y nuestras piernas eran el único pasaporte exigido.
En Babilonia, la cuidad maldita, que según la Biblia fue puta y madre de putas, se estaba alzando aquella torre que era un pecado de arrogancia humana.
Y el rayo de la ira no demoró: Dios condenó a los constructores a hablar lenguas diferentes, para que nunca más pudiera nadie entenderse con nadie, y la torre quedó para siempre a medio hacer.
Según los antiguos hebreos, la diversidad de las lenguas humanas fue un castigo divino.
Pero quizá, queriendo castigarnos, Dios nos hizo el favor de salvarnos del aburrimiento de la lengua única.
Saludos
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19 mayo 2008
Frente al límite, de Tzvetan Todorov
Creo en el azar como un posible elemento regulador de nuestra actuación - esto quiere decir que a veces compro libros porque me gusta la portada o porque leo una página abierta al azar y me convence. Por eso, tras mi viaje a Varsovia, no pude evitar la tentación de comprar un libro de Tzvetan Todorov cuyo primer capítulo se titula, precisamente, "Viaje a Varsovia". Y la lectura que comenzó siendo curiosidad por la impresión que Varsovia pudo causar en Todorov ha acabado siendo una experiencia vital e intelectual de primera categoría.
Ya conocía a Todorov por uno de sus últimos libros, El nuevo desorden mundial, un complejo y polémico análisis de la política exterior de la "Administración Bush" y sus múltiples agresiones militares internacionales. Entonces pensé (yo no conocía sus estudios sobre el formalismo ruso, la verdad) que era alguien a quien seguir la pista, uno de esos transfronterizos que pueden ver la realidad desde muchos puntos de vista porque se han acostumbrado a vivirla así.
Frente al límite (impresionante Google Books), es realmente un libro bastante anterior, de 1991. Todorov visita Varsovia y queda impresionado por el "paisaje histórico" de tal forma que comienza a leer sobre la insurrección del gueto de Varsovia (1943) y sobre el alzamiento de Varsovia (1944). Estas lecturas le llevan a seguir el camino de los presos que eran transportados a los campos de concentración y exterminio nazis y también, por analogía con estos, a los campos de concentración rusos.

Con estas lecturas Todorov se impone la tarea de describir una moral construida a partir de las experiencias de los presos en estos campos: es la "moral de la simpatía", que se basa en las virtudes cotidianas de la dignidad, el cuidado y la actividad espiritual. Es un esfuerzo meritorio entresacar de las narraciones de los presos y presas de los campos de concentración y exterminio muestras de una moral que pretende superar la violencia como forma de relación, que pretende ir más allá del horror que supuso esta época en la historia de la humanidad. Las tres virtudes cotidianas que estudia Todorov son fundamentales para la construcción de una sociedad mejor. Así, opone la dignidad frente a "la fragmentación del comportamiento o la ruptura entre comportamiento y conciencia"; el cuidado frente a "la despersonalización de seres presos en el encadenamiento del pensamiento instrumental"; y la actividad espiritual en torno al conocimiento o la belleza frente al "placer del poder".
Quiero acabar con dos citas, de distinta índole:
¿Dónde estamos ahora?¿Habremos comenzado una nueva "transición imperceptible" del centro a los extremos?¿Habremos aceptado alguna concesión inaceptable?
Saludos
Ya conocía a Todorov por uno de sus últimos libros, El nuevo desorden mundial, un complejo y polémico análisis de la política exterior de la "Administración Bush" y sus múltiples agresiones militares internacionales. Entonces pensé (yo no conocía sus estudios sobre el formalismo ruso, la verdad) que era alguien a quien seguir la pista, uno de esos transfronterizos que pueden ver la realidad desde muchos puntos de vista porque se han acostumbrado a vivirla así.
Frente al límite (impresionante Google Books), es realmente un libro bastante anterior, de 1991. Todorov visita Varsovia y queda impresionado por el "paisaje histórico" de tal forma que comienza a leer sobre la insurrección del gueto de Varsovia (1943) y sobre el alzamiento de Varsovia (1944). Estas lecturas le llevan a seguir el camino de los presos que eran transportados a los campos de concentración y exterminio nazis y también, por analogía con estos, a los campos de concentración rusos.
Con estas lecturas Todorov se impone la tarea de describir una moral construida a partir de las experiencias de los presos en estos campos: es la "moral de la simpatía", que se basa en las virtudes cotidianas de la dignidad, el cuidado y la actividad espiritual. Es un esfuerzo meritorio entresacar de las narraciones de los presos y presas de los campos de concentración y exterminio muestras de una moral que pretende superar la violencia como forma de relación, que pretende ir más allá del horror que supuso esta época en la historia de la humanidad. Las tres virtudes cotidianas que estudia Todorov son fundamentales para la construcción de una sociedad mejor. Así, opone la dignidad frente a "la fragmentación del comportamiento o la ruptura entre comportamiento y conciencia"; el cuidado frente a "la despersonalización de seres presos en el encadenamiento del pensamiento instrumental"; y la actividad espiritual en torno al conocimiento o la belleza frente al "placer del poder".
Quiero acabar con dos citas, de distinta índole:
"Las guerras ocurren lejos, las grandes calamidades están reservadas a otros. Nuestra vida no se desarrolla en los límites extremos. Sin embargo, una de las lecciones de ese pasado reciente es precisamente que no hay ruptura entre extremos y centro, sino una serie de transiciones imperceptibles. Si Hitler hubiera proclamado a los alemanes, en 1933, que en diez años iba a exterminar a todos los judíos de Europa, no hubiera ganado las elecciones como las ganó. Cada concesión aceptada por una población en modo alguno extremista era en sí misma insignificante; tomadas en conjunto llevaban al horror."
Dignidad, cuidado, espíritu: yo, tú, el otro. Ética y comunicación son ámbitos vinculados."Me parece que hay muchos más actos de bondad de los que reconoce la "moral tradicional", la cual ha tenido la tendencia a valorar sólo lo excepcional, cuando es nuestra vida cotidiana la que está tejida con ellos. Los campos confirman esta omnipresencia ya que, incluso en las circunstancias de mayor adversidad que puedan imaginarse, cuando los hombres y las mujeres se encuentran desfallecientes de hambre, transidos de frío, agotados de fatiga, golpeados y humillados, continúan teniendo sencillos gestos de bondad: no todos, no todo el tiempo, pero de modo suficiente para que nuestra fe en el bien salga reforzada. Corresponde, pues, a nosotros, en nuestras existencias tranquilas, reconocer esos actos (de dignidad, de cuidado, de espíritu), valorarlos, impulsarlos más de lo que es común habitualmente, puesto que, aún estando al alcance de todos, representan uno de los logros supremos de la especie humana, y se tiene mucha necesidad de ellos en un mundo amenazado como el nuestro."
Saludos
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