iCOBAE en Guadalajara

En abril de 2008 Teresa Basallo, asesora del CPR de Guadalajara, se puso en contacto conmigo para ir a Guadalajara a hablar de competencias básicas; le ofrecí el Proyecto de Capacitación que estábamos preparando por aquellas fechas, estuvimos un mes trabajando acerca de cómo ofertarlo al profesorado y, finalmente, celebramos en septiembre de 2008 unas Jornadas de Capacitación en Competencias Básicas. Esta es la historia de lo que ha ocurrido desde entonces.

Ayer, jueves 21 de mayo de 2009, cerramos un año de trabajo con el CPR de Guadalajara. A lo largo de todo este curso académico 22 grupos de trabajos organizados en centros de infantil-primaria y secundaria han estado trabajando en torno a las competencias básicas e intentando desarrollar sus ideas y las propuestas de iCOBAE. Hemos celebrado cuatro jornadas de seguimiento en las cuales hemos constatado en las compañeras y compañeros una alta asistencia, una muy alta voluntad por su propia formación y una altísima preocupación por realizar bien su trabajo. Con estos mimbres todo tenía que salir bien y la evaluación que las compañeras y compañeros han realizado de la experiencia así lo confirma.

La sesión de ayer comenzó con una mesa redonda. Las compañeras y compañeros, reunidos en grupos de discusión, estudiaron cuatro cuestiones para el debate posterior: retos y dificultades de las CC.BB. en cada etapa educativa, logros de los grupos de trabajo, propuestas de mejora del Proyecto de Capacitación y el plan de actuación en los centros para el próximo año. El resultado fue una mesa redonda preñada de ideas y que describió el paso del escepticismo, el desánimo y la falta de coordinación en el claustro hacia el trabajo en equipo, la sistematización de un lenguaje común, la coherencia y el cambio metodológico. En breve esperamos poder ofreceros esta mesa redonda en vídeo.

Entre las ideas que se debatieron hay una que me parece realmente interesante: la "programación dialogada", tanto en contenido como en forma. Desde la elaboración del Proyecto Educativo de Centro hasta la Programación de Aula no podemos avanzar con un modelo impositivo por el cual la dirección, los departamentos o los tutores impongan sus criterios, sino mediante un modelo colaborativo en el cual los miembros del claustro (y quizás también otros agentes educativos, como en las Comunidades de Aprendizaje) creen un documento compartido mediante el diálogo y la cooperación.

Posteriormente tuvimos un intercambio de experiencias que nuestro amigo Eladio Sebastián, director del CPR, bautizó como "el regalo". Presentaron sus tareas integradas siete centros: La Isabela (Sacedón), Badiel (Guadalajara), San Blas (Cabanillas del Campo), Los Olivos (Cabanillas del Campo), Río Henares (Guadalajara), Nuestra Señora de la Peña (Brihuega) y Cristo de la Esperanza (Marchamalo). Las exposiciones fueron muy ricas (trabajo conjunto de los tres ciclos de primaria, distintas áreas de conocimiento integradas, trabajo cooperativo del profesorado y el alumnado, etc.) y presentaron un panorama esperanzador del trabajo en los centros - aunque con muchas dificultades que se superan con esfuerzo y buena voluntad.

En general detectamos que para los centros de primaria resulta sencillo el paso de un "centro de interés" a una tarea integrada y por ello tuvimos ejemplos centrados en el aire y la atmósfera, las profesiones, el día del libro, los valores para la convivencia, Halloween, comprar y vender y la Edad Media. Surgieron, además, cuestiones sobre las cuales merece la pena tomar nota: la posibilidad de la programación compartida on-line (que ya fue un tema del cual hablamos en nuestras primeras jornadas en Guadalajara, en septiembre de 2008, y que causó cierta sorpresa e incredulidad), la implicación de la AMPA o de los monitores y monitoras del comedor, las salidas fuera del centro, la utilidad de las tutorías para complementar el trabajo realizado en las materias, el valor de la competencia emocional, los beneficios del carácter abierto de las tareas integradas (creatividad, planteamiento de preguntas originales por parte de los estudiantes, necesidad de uso de la Red como fuente de información, etc.).

En conclusión, estamos muy contentos del trabajo que han realizado las compañeras y compañeros de Guadalajara y, gracias a su trabajo, muchas de nuestras ideas salen reforzadas por la validez que aporta la práctica educativa, rasero por el cual se debe medir toda propuesta teórica de innovación educativa.

Gracias Guadalajara.

(Y el lunes, Marbella. A ver cómo sale allí: ¡ánimo, Costal del Sol!)

iCOBAE en Cuenca

Ya en casa - y tras tres días sin conexión a Internet aaaaggghhhhhh - puedo retomar el blog con normalidad. Os cuento cómo nos ha ido estos días atrás.

Nuestra visita a Cuenca ha sido una experiencia muy intensa. El primer día, tras el preceptivo saludo en el CEP, recorrimos la ciudad bajo la lluvia - ay, mi garganta - y visitamos el Museo de Arte Abstracto, tremendamente recomendable. Me gustaron especialmente las obras de Manolo Millares, Fernando Zóbel (información en castellano), Gustavo Torner y, por supuesto, Antonio Saura.

El segundo día estuvimos trabajando en el Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha y en el CEP con las compañeras y compañeros de Educación Primaria y Secundaria así como con un grupo de asesoras y asesores de la provincia, que tuvieron el detalle de venir a escucharnos. Para nosotros ha sido un momento muy importante, porque con cada taller y con cada ponencia podemos constatar si nuestra propuesta es acertada o no, es decir, si permitirá incorporar las competencias básicas eficazmente a la práctica docente. Creemos que nuestras ideas han salido fortalecidas de Cuenca a la vista del apoyo del profesorado y los asesores y asesoras; por no mencionar que nos estaban escuchando el Delegado Provincial de Educación y el Coordinador Provincial de Formación.

Ese segundo día, tras el trabajo, aún tuvimos la oportunidad de conocer, junto al director del CEP de Cuenca, Alejandro Dolz, la Fundación Antonio Pérez - donde conocimos al propio Antonio Pérez, que nos regaló el catálogo de la Fundación. Si el Museo de Arte Abstracto es interesante, la Fundación Antonio Pérez merece una semana de dedicación para recorrer sus salas y sus tesoros.

En resumen, en esta visita a Cuenca hemos aprendido que:

1. La arquitectura más tipica de Cuenca son las CASAS COLGADAS. Los colgantes se llevan en el cuello.
   

2. Se puede hacer una colección de arte sin ser multimillonario. Es cuestión de competencia social, cultural y artística.
3. En Cuenca llueve. Al menos el pasado martes día 8 de abril lo hizo.
4. Un CEP puede ser un agente cultural en su ciudad. Es cuestión de voluntad, de deseo, de estrategia y de carisma. Lo importante es tener ideas - el dinero ya vendrá luego.
5. Hay muchas y muy diferentes propuestas en torno a las competencias. Nuestro mensaje sencillo, pero no simplista, sobre las competencias puede servir para la transformación de la práctica educativa desde las "actividades de conocimiento" hasta las "tareas de competencias".
   

Saludos

Segundo blog castellano-manchego

Acabo de descubrir un segundo blog surgido a raiz de nuestro encuentro en tierras manchegas: The Facilitators. El nombre, cargado de guasa gaditano-manchega, proviene de una propuesta realizada por Mercè Bernaus para convertirnos en "facilitadores" para que el profesorado se forme, innove y mejore la práctica educativa. Está vinculado con el proyecto Train-Ed, en el cual Mercè participó.

Desde aquí deseamos buena suerte y mucho ánimo a estos facilitadores y su nuevo blog. Aquí nos tenéis para lo que haga falta.

Salud

Trabajando en La Mancha

Hoy hemos comenzado el trabajo en nuestro encuentro con el "asesorazgo lingüístico" en Castilla-La Mancha. Se han tratado las "grandes cuestiones": qué significa interculturalidad, cómo incide en el proyecto de centro, el proyecto lingüístico de centro, la presencia de la comunidad en la escuela, el valor de las lenguas de los estudiantes, la importancia de un enfoque por tareas y de integración de lenguas y contenidos, etc.

Hemos acabado el día (justo antes de "el debate") con una interesante experiencia cultural: una cata de vinos a cargo de Antonio Garrido, asesor del CEP de Alcazar de San Juan. Merece la pena que le echéis un vistazo a su presentación, en el enlace anterior.

Mañana incidiremos en dos elementos fundamentales en la enseñanza de español como nueva lengua desde la perspectiva de la integración de lenguas y contenidos: la evaluación y el aprendizaje cooperativo.

Saludos.

Escuela inclusiva en Castilla-La Mancha

A veces tienes la suerte de que te propongan un reto. Cuando eso ocurre, uno tiene que pensárselo porque hay apuestas muy altas y tienes que saber si podrás cubrirlas. Pero, tras ese momento de duda, normalmente los retos hay que aceptarlos porque ahí es donde está la gracia de toda esta historia.

Hace unos meses así me ocurrió a mí. Me escribieron desde la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha - últimamente me pasan cosas muy interesantes en la tierra de los molinos de viento - y me propusieron un reto. La Consejería había optado por la escuela inclusiva como modelo educativo y ahora querían ofrecer al "asesorazgo" formación sobre atención educativa al alumnado de origen extranjero dentro de la escuela inclusiva. ¿Quién podía decir que no?

En unas horas comienza, en Alcazar de San Juan, esta experiencia de una semana de duración. Trabajaremos con 60 asesores y asesoras de toda la Comunidad y me acompañan en el viaje los amigos de siempre: Diego Ojeda, Fuencisla Cuesta, Mercè Bernaus y Luis Morales; ellos hacen que mi apuesta tenga garantías de éxito.

Nuestra intención es abrir el debate, fomentar la reflexión, perfilar planes y proyectos, presentar - con humildad - algunas experiencias para aprender de ellas y, sobre todo, prestar nuestro apoyo a las asesoras y asesores de Castilla-La Mancha ahora que quieren construir una escuela nueva para todos.

Os contaré cómo nos va.

Saludos