25 octubre 2008
Ser civilizado
Ser civilizado significa ser capaz de reconocer plenamente la humanidad de los otros, aunque tengan rostros y hábitos distintos a los nuestros; saber ponerse en su lugar y mirarnos a nosotros mismos como desde fuera.
Tzvetan Todorov, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2008
22 octubre 2008
11 días de octubre
Desde mi última anotación en el blog han pasado exactamente 11 días y muchas cosas.
La más importante ha sido la celebración, en Granada, de las Jornadas sobre atención al alumnado inmigrante, ya anunciadas en el blog algún tiempo antes. La evaluación de los compañeros y compañeras que asistieron ha sido muy buena, especialmente en relación con el segundo día; el viernes se celebraron los talleres de Matilde Martínez y Susana Montemayor y la ponencia de Jordi Pàmies. Además muchos han alabado las dos sedes de las Jornadas, el Carmen de la Victoria - donde falló el cañón el primer día, qué cosas pasan - y el Centro de Lenguas Modernas de la UGR. Para mí ha sido una experiencia muy gratificante poder participar en la organización de estas jornadas, breves pero intensas.
Ahora espero que aprovechemos el empuje de las jornadas para seguir trabajando en este importante ámbito educativo. Sé que muchos asesores y asesoras ya ficharon a Matilde, Susana y Jordi para sus CEP, pero hay que ir más allá y recoger algunas de las propuestas de trabajo que allí se hicieron: incidencia en el proyecto educativo de centro, diseño de proyectos lingüísticos de centro, reflexión sobre las experiencias de las ATAL y los centros bilingües andaluces, etc.
También espero que los asistentes a las Jornadas tanto de las Delegaciones Provinciales como de dos Direcciones Generales de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía disfrutaran de las jornadas y tomaran buena nota de estas aportaciones. Lo comprobaremos en el futuro.
Ahora mismo os escribo desde Pamplona, donde estoy invitado por la Universidad de Navarra y el CAP de Pamplona (saludos a Concha, Carmen, Consuelo y Vicky), pero eso os lo cuento cuando regrese a casa.
Saludos
P.S. ¿Tienes un blog? Pues ciérralo, ya no está de moda. O eso al menos dice el blog (¿¿??) de El Mundo, El Catalejo.
La más importante ha sido la celebración, en Granada, de las Jornadas sobre atención al alumnado inmigrante, ya anunciadas en el blog algún tiempo antes. La evaluación de los compañeros y compañeras que asistieron ha sido muy buena, especialmente en relación con el segundo día; el viernes se celebraron los talleres de Matilde Martínez y Susana Montemayor y la ponencia de Jordi Pàmies. Además muchos han alabado las dos sedes de las Jornadas, el Carmen de la Victoria - donde falló el cañón el primer día, qué cosas pasan - y el Centro de Lenguas Modernas de la UGR. Para mí ha sido una experiencia muy gratificante poder participar en la organización de estas jornadas, breves pero intensas.
Ahora espero que aprovechemos el empuje de las jornadas para seguir trabajando en este importante ámbito educativo. Sé que muchos asesores y asesoras ya ficharon a Matilde, Susana y Jordi para sus CEP, pero hay que ir más allá y recoger algunas de las propuestas de trabajo que allí se hicieron: incidencia en el proyecto educativo de centro, diseño de proyectos lingüísticos de centro, reflexión sobre las experiencias de las ATAL y los centros bilingües andaluces, etc.
También espero que los asistentes a las Jornadas tanto de las Delegaciones Provinciales como de dos Direcciones Generales de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía disfrutaran de las jornadas y tomaran buena nota de estas aportaciones. Lo comprobaremos en el futuro.
Ahora mismo os escribo desde Pamplona, donde estoy invitado por la Universidad de Navarra y el CAP de Pamplona (saludos a Concha, Carmen, Consuelo y Vicky), pero eso os lo cuento cuando regrese a casa.
Saludos
P.S. ¿Tienes un blog? Pues ciérralo, ya no está de moda. O eso al menos dice el blog (¿¿??) de El Mundo, El Catalejo.
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11 octubre 2008
La asignatura de Tecnología
Hay una serie de asignaturas en el currículo que, lejos de ser materias irrelevantes, han cobrado una importancia inesperada gracias al impulso de las competencias básicas. Además de las lenguas y las matemáticas, es importante que prestemos atención a materias como Tecnología o Educación Plástica y Visual.
Estas materias permiten integrar contenidos de otras áreas en un trabajo por tareas que implique a los estudiantes en actividades motivadoras y dinámicas. Evidentemente, esto será especialmente valioso si en nuestra clase tenemos estudiantes que hablen diversas lenguas, pues la tarea puede ser el lugar de encuentro para el aprendizaje de la lengua de la escuela y de sus contenidos.
Por esta razón he recogido aquí algunos enlaces de blogs y páginas para la materia de Tecnología que tienen este enfoque orientado hacia la acción:
Estas materias permiten integrar contenidos de otras áreas en un trabajo por tareas que implique a los estudiantes en actividades motivadoras y dinámicas. Evidentemente, esto será especialmente valioso si en nuestra clase tenemos estudiantes que hablen diversas lenguas, pues la tarea puede ser el lugar de encuentro para el aprendizaje de la lengua de la escuela y de sus contenidos.
Por esta razón he recogido aquí algunos enlaces de blogs y páginas para la materia de Tecnología que tienen este enfoque orientado hacia la acción:
- Proyectos de Tecnología. El blog que me hizo pensar que tenía que escribir esta anotación. Enhorabuena por tu trabajo.
- El blog de Tecnología.
- Tecnología e informática.
- Tecno 12-18.
- Sección de Tecnología del Instituto Superior de Formación del Profesorado y Recursos en Red para el Profesorado.
- Departamento de Tecnología del IES Pedro Soto de Rojas. También cuentan con un canal de video en YouTube, TecnoSoto.
- Departamento de Tecnología del IES Néstor Almendros.
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10 octubre 2008
Ronda se capacita
Como os conté en una anotación anterior, los compañeros del Grupo iCOBAE hemos comenzado a trabajar en el Plan de Capacitación en Competencias Básicas - aunque éste arrancó estrictamente en Guadalajara, Ronda es nuestra primera experiencia en un CEP andaluz.
Ya os contamos cuál era nuestra intención en Ronda. Queremos preparar a compañeros y compañeras que puedan ayudar al CEP en su labor de formación permanente del profesorado en relación con las competencias básicas. Los iCOBAE estamos convencidos que la incorporación real de las competencias básicas a nuestros currículos no puede basarse en un grupo de expertos que estudian las competencias básicas, diseñan descriptores, subcompetencias, indicadores y demás "ingeniera curricular"; la clave es hacer ver a las compañeras y compañeros en los centros que tienen mucho que decir y que hacer y que son suyas tanto la responsabilidad de incorporar eficazmente las competencias como la capacidad profesional para llevarlo a cabo.
Por ahora hemos trabajado con un grupo de quince compañeros y compañeras que acudieron a nuestra primera reunión de "capacitación" en competencias básicas. Ahora nuestro contacto con ellos será a través de la Plataforma Moodle del CEP de Ronda - en la cual ya estamos trabajando - lo cual nos permitirá compartir archivos y conversaciones en los foros y el chat.
En fin, estamos muy ilusionados con este Plan, que después arrancará en Cádiz, Marbella-Coín y nuestro Campo de Gibraltar. Os tendremos informados.
Saludos
Ya os contamos cuál era nuestra intención en Ronda. Queremos preparar a compañeros y compañeras que puedan ayudar al CEP en su labor de formación permanente del profesorado en relación con las competencias básicas. Los iCOBAE estamos convencidos que la incorporación real de las competencias básicas a nuestros currículos no puede basarse en un grupo de expertos que estudian las competencias básicas, diseñan descriptores, subcompetencias, indicadores y demás "ingeniera curricular"; la clave es hacer ver a las compañeras y compañeros en los centros que tienen mucho que decir y que hacer y que son suyas tanto la responsabilidad de incorporar eficazmente las competencias como la capacidad profesional para llevarlo a cabo.
Por ahora hemos trabajado con un grupo de quince compañeros y compañeras que acudieron a nuestra primera reunión de "capacitación" en competencias básicas. Ahora nuestro contacto con ellos será a través de la Plataforma Moodle del CEP de Ronda - en la cual ya estamos trabajando - lo cual nos permitirá compartir archivos y conversaciones en los foros y el chat.
En fin, estamos muy ilusionados con este Plan, que después arrancará en Cádiz, Marbella-Coín y nuestro Campo de Gibraltar. Os tendremos informados.
Saludos
09 octubre 2008
Cifras y letras
Hoy hemos batido el record de visitas diarias de De estranjis: 351 "page loads", 191 "unique visitors" y 41 "returning visitors". No son las cifras de Microsiervos pero para nosotros es mucho. Gracias por vuestra atención - o por vuestra curiosidad. No nos lo merecemos.
Para celebrarlo os dejo aquí dos regalos.
En primer lugar, aquí tenéis mi presentación para el taller. En esta presentación expongo, en primer lugar, mi opinión acerca de la fusión del enfoque CLIL/EMILE/AICLE con el enfoque plurilingüe; en segundo lugar, intento aclarar qué es ConBat + y qué no es.
También hemos colgado en YouTube algunas de las actividades del taller del Proyecto ConBat +. Aquí os dejo una hermosa canción de bienvenida que nos cantaron algunas compañeras. En breve colgaremos las propuestas de secuencias didácticas tipo ConBat +.
Seguiremos en línea.
Para celebrarlo os dejo aquí dos regalos.
En primer lugar, aquí tenéis mi presentación para el taller. En esta presentación expongo, en primer lugar, mi opinión acerca de la fusión del enfoque CLIL/EMILE/AICLE con el enfoque plurilingüe; en segundo lugar, intento aclarar qué es ConBat + y qué no es.
También hemos colgado en YouTube algunas de las actividades del taller del Proyecto ConBat +. Aquí os dejo una hermosa canción de bienvenida que nos cantaron algunas compañeras. En breve colgaremos las propuestas de secuencias didácticas tipo ConBat +.
Seguiremos en línea.
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08 octubre 2008
Competencias básicas: Jornadas de Educación Primaria en Cantabria
El pasado lunes día 29 fui invitado a participar en las Jornadas de Educación Primaria "Las competencias básicas en las programaciones didácticas", organizadas por la Consejería de Educación de Cantabria. El tema era el cambio curricular tras la LOE y ese día hablamos Alonso Gutiérrez, sobre evaluación de diagnóstico, y un servidor, sobre competencias básicas. Realmente el auditorio era espectacular, el Aula Magna de la UIMP estaba llena, con compañeros y compañeras sentadas en el suelo en los pasillos durante tres horas. Nunca se reconocerá suficientemente el esfuerzo que este tipo de reuniones suponen después de toda una mañana de trabajo en los centros, así que mi abrazo y mi cariño para todos los profesores y profesoras que estuvieron allí escuchándonos.
Los organizadores me habían pedido que concretara alguna de las ideas que introduje en mi ponencia a final del curso 2007-2008. Por eso en esta ocasión el tema central de la ponencia era cómo diseñar una secuencia didáctica desde la perspectiva de las competencias básicas. Utilicé como ejemplo una secuencia didáctica sobre los medios de comunicación diseñada para sexto de Educación Primaria y que pude pilotar durante el mes de junio en el cole de mi compañero Miguel Ángel Ariza - y de la cual pronto os podré hablar con más detalle.
Tras una exposición de los fundamentos del trabajo por competencias presenté el guión de secuencia didáctica que utilizamos en el Proyecto iCOBAE. Como nuestra intención es trabajar en el marco del enfoque por tareas, nuestro diseño parte de la definición del producto final que nuestros estudiantes habrán de producir: en nuestro caso la grabación de un informativo televisado, un informativo radiofónico y un periódico. Para esta tarea el área de Conocimiento del Medio proveía de contenidos a los informativos y en las horas de Lengua Castellana y Primera y Segunda Lengua Extranjera se preparaban los informativos.
Desde nuestra perspectiva, la cuestión más importante a la hora de programar una secuencia didáctica es el proceso argumentativo que relaciona las competencias básicas, las áreas de conocimiento y las competencias básicas. Cada docente debe obtener el convencimiento de que ha preparado las actividades necesarias para contribuir al desarrollo de las competencias básicas de su alumnado en los términos precisados en los Reales Decretos que establecen el currículo de Educación Primaria y Educación Secundaria.
El final de mi ponencia era una invitación a la creación de grupos de trabajo para el estudio de las competencias básicas en los centros y para diseñar, todos juntos, tareas integradas que preparen a nuestros estudiantes para actuar en situaciones complejas y novedosas.
Ya os contaré si mi invitación surte efecto.
PS. Hay dos peculiaridades de los actos que organiza Cantabria que me sorprenden permanentemente: por un lado, la enorme capacidad de convocatoria que tiene la Consejería y la impresionante repuesta de los compañeros y compañeras, como ya comenté al comienzo de esta anotación; por otro lado, la amplia representación del cuerpo de inspección educativa y de personal de la Consejería sentado entre el público escuchando la ponencia. Ambas cuestiones revelan implicación y deseo de trabajo conjunto entre todos los agentes del sistema educativo - o eso espero!!
Saludos
Los organizadores me habían pedido que concretara alguna de las ideas que introduje en mi ponencia a final del curso 2007-2008. Por eso en esta ocasión el tema central de la ponencia era cómo diseñar una secuencia didáctica desde la perspectiva de las competencias básicas. Utilicé como ejemplo una secuencia didáctica sobre los medios de comunicación diseñada para sexto de Educación Primaria y que pude pilotar durante el mes de junio en el cole de mi compañero Miguel Ángel Ariza - y de la cual pronto os podré hablar con más detalle.
Tras una exposición de los fundamentos del trabajo por competencias presenté el guión de secuencia didáctica que utilizamos en el Proyecto iCOBAE. Como nuestra intención es trabajar en el marco del enfoque por tareas, nuestro diseño parte de la definición del producto final que nuestros estudiantes habrán de producir: en nuestro caso la grabación de un informativo televisado, un informativo radiofónico y un periódico. Para esta tarea el área de Conocimiento del Medio proveía de contenidos a los informativos y en las horas de Lengua Castellana y Primera y Segunda Lengua Extranjera se preparaban los informativos.
Desde nuestra perspectiva, la cuestión más importante a la hora de programar una secuencia didáctica es el proceso argumentativo que relaciona las competencias básicas, las áreas de conocimiento y las competencias básicas. Cada docente debe obtener el convencimiento de que ha preparado las actividades necesarias para contribuir al desarrollo de las competencias básicas de su alumnado en los términos precisados en los Reales Decretos que establecen el currículo de Educación Primaria y Educación Secundaria.
El final de mi ponencia era una invitación a la creación de grupos de trabajo para el estudio de las competencias básicas en los centros y para diseñar, todos juntos, tareas integradas que preparen a nuestros estudiantes para actuar en situaciones complejas y novedosas.
Ya os contaré si mi invitación surte efecto.
PS. Hay dos peculiaridades de los actos que organiza Cantabria que me sorprenden permanentemente: por un lado, la enorme capacidad de convocatoria que tiene la Consejería y la impresionante repuesta de los compañeros y compañeras, como ya comenté al comienzo de esta anotación; por otro lado, la amplia representación del cuerpo de inspección educativa y de personal de la Consejería sentado entre el público escuchando la ponencia. Ambas cuestiones revelan implicación y deseo de trabajo conjunto entre todos los agentes del sistema educativo - o eso espero!!
Saludos
07 octubre 2008
ConBat +: taller, atelier, workshop, obradoiro,...
Hace ya un par de semanas (el tiempo vuela) se celebró en Graz el taller correspondiente al Proyecto ConBat +. Este proyecto, coordinado por Mercè Bernaus, reunió a 27 especialistas en enseñanza de idiomas de toda Europa en la ciudad austríaca para la presentación del proyecto y la creación de la red de trabajo.
El objetivo del proyecto se resume en el signo +. En Europa hay dos líneas de innovación en enseñanza de idiomas que este proyecto intenta unir: el enfoque de enseñanza basado en contenidos y el enfoque plurilingüe.
La motivación fundamental de ese proyecto es poner a disposición del profesorado herramientas - teóricas y prácticas - con las cuales puedan atender a todo su alumnado de manera eficaz, hable este la lengua de la escuela o no. Hoy los sistemas educativos en Europa están marcados por la diversidad cultural y lingüística y necesitamos planteamientos educativos que estén en consonancia con esta realidad.
El segundo día del taller me preguntaron qué diferencia había entre un planteamiento CLIL y el planteamiento de ConBat +. Mi respuesta es bien sencilla: la diferencia es netamente ideológica y de implicación social. El CLIL, tal y como se desarrolla en Europa, pretende enseñar la lengua de prestigio en cada sistema educativo - fundamentalmente inglés, francés o alemán - mientras que ConBat + pretende responder a las necesidades y demandas de un alumnado amplio, diverso, que no puede conformarse con las "lenguas de prestigio" sino que debe incorporar una competencia plurilingüe rica a su equipaje para la vida. Simplificando, CLIL es negocio, ConBat + es compromiso social.
Saludos
El objetivo del proyecto se resume en el signo +. En Europa hay dos líneas de innovación en enseñanza de idiomas que este proyecto intenta unir: el enfoque de enseñanza basado en contenidos y el enfoque plurilingüe.
La motivación fundamental de ese proyecto es poner a disposición del profesorado herramientas - teóricas y prácticas - con las cuales puedan atender a todo su alumnado de manera eficaz, hable este la lengua de la escuela o no. Hoy los sistemas educativos en Europa están marcados por la diversidad cultural y lingüística y necesitamos planteamientos educativos que estén en consonancia con esta realidad.
El segundo día del taller me preguntaron qué diferencia había entre un planteamiento CLIL y el planteamiento de ConBat +. Mi respuesta es bien sencilla: la diferencia es netamente ideológica y de implicación social. El CLIL, tal y como se desarrolla en Europa, pretende enseñar la lengua de prestigio en cada sistema educativo - fundamentalmente inglés, francés o alemán - mientras que ConBat + pretende responder a las necesidades y demandas de un alumnado amplio, diverso, que no puede conformarse con las "lenguas de prestigio" sino que debe incorporar una competencia plurilingüe rica a su equipaje para la vida. Simplificando, CLIL es negocio, ConBat + es compromiso social.
Saludos
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reflexión sobre sesión
06 octubre 2008
Dos semanas - revisión
"Hombre, ¡¡tú de nuevo!!" Eso es lo que debe pensar más de uno al verme aparecer y desaparecer en el blog al ritmo de mi carga de trabajo.
Os contaré qué he hecho en las dos últimas semanas:
Saludos
Os contaré qué he hecho en las dos últimas semanas:
- 23 a 27 de septiembre: El Proyecto ConBat +. Ya os conté que me iba a Graz a participar en el taller del Proyecto ConBat +. En una próxima anotación os escribo mi reflexión sobre este taller.
- 29 de septiembre: Comienzo del curso on-line sobre "español como nueva lengua en Educación Primaria y Educación Secundaria" en el Instituto Cervantes. Toda una experiencia para una siguiente anotación.
- 30 de septiembre: Ponencia sobre competencias básicas en las Jornadas para el profesorado de Educación Primaria en Cantabria. 700 personas en el Aula Magna de la UIMP: en Cantabria siempre van a lo grande!!
- 1 de octubre: Reunión con las compañeras y compañeros del CEP de Cádiz, con quienes también vamos a realizar un Plan de Capacitación en Competencias Básicas, que ya está incluso anunciado. Al Grupo iCOBAE le apetece mucho trabajar en Cádiz, porque junto a Marbella y Campo de Gibraltar fueron los primeros en confiar en nosotros y nuestro trabajo sobre las competencias básicas. ¡¡Seguro que todos aprendemos mucho!!
- 2 de octubre: Celebración en Ronda de la primera sesión de Formación de Capacitadores. En una próxima anotación os escribo también mi impresión sobre esta primera sesión.
- 6 de octubre: Inauguración oficial del curso en la universidad y vuelta al trabajo con mi gente. Cuarta anotación prometida sobre mis planes de trabajo con mis estudiantes de Magisterio.
- También hemos tenido nuestra primera junta de facultad y parece que ahora sí va en serio (¿último intento?) el diseño de los planes de estudio de Magisterio tanto para Educación Infantil como para Educación Secundaria.
Saludos
01 octubre 2008
Más enlaces
Continuamos revisando sitios encontrados a lo largo de este pasado - y lejanooooooo - verano:
Saludos
- Tecnología y diversidad
- Un sitio dedicado a la tecnología y la diversidad educativa, social y personal, con formato blog pero organizado por categorías; tiene un aspecto muy profesional, muy web 2.0 - qué pena que les traiciones la URL, que habla de "discapacidad" en lugar de "diversidad".
- librodot.com
- Una biblioteca con libros gratuitos en español; está organizada autores, títulos o géneros, y dice contar con más de 8400 títulos. El interfaz es muy fácil de usar y está bien diseñado.
- Grupo de Tecnología Educativa de la Universidad de Sevilla
- El sitio del Grupo de Tecnología Educativa de la US muestra la actividad de este grupo de investigación; es especialmente interesante su Biblioteca Virtual y, dentro de ella, la sección Documentos Íntegros, organizados por temas; es una pena que el blog esté "apagado".
- Visible Body
- Este espacio en la red te permite ver el cuerpo humano por dentro con todo lujo de detalles; desafortunadamente por ahora sólo funciona con Internet Explorer.
- Vaughan Television
- Un servicio de televisión gratuito para el aprendizaje de inglés, exige inscripción. Contiene lecciones de corta duración y pequeños documentales, con distintos niveles de dificultad.
Saludos
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