Navidad - Día 11

La última noche. Las familias verán pasar las horas, los minutos y los segundos para cumplir con el ritual de los abrazos y los brindis. La abuela dejará caer algunas lágrimas, los matrimonios, los novios y los amantes se besarán, los jóvenes se prepararán para salir de fiesta en la noche más corta del año y los niños tirarán confeti sobre el turrón y las copas.

Necesitamos marcar nuestra vida con ritos para darle sentido al continuo del tiempo. Pasado el solsticio, llegado el invierno, comienza un nuevo año.

Navidad - Día 10

Sin hombres no hay cultura por cierto,

pero igualmente, y esto es más significativo,

sin cultura no hay hombres.

Clifford Geertz

Construimos a lo largo del tiempo rutinas de pensamiento y actuación que nos sirven para saber cómo comportarnos en cada lugar y momento y ante cada persona o situación. Esas rutinas las interiorizamos hasta que se pegan a nuestro cuerpo, hasta que son forma de ser y las vemos como normales, naturales: las rutinas se convierten en habitus. Rutinas de pensamiento y actuación compartidas entre sujetos constituyen las culturas.

Actuar según la cultura dominante es recompensado; enfrentarse a ella es castigado siempre, simbólica o físicamente. Y la recompensa o el castigo no están relacionados necesariamente con la bondad o la maldad de los actos, sino con la sintonía con la cultura dominante.

Pero, ¿cómo podemos cambiar?¿Cómo podemos romper con aquellas rutinas que nos atan, que nos empobrecen o que nos destruyen?¿Cómo podemos sustituirlas por otras formas de pensar y actuar más generosas, más solidarias, más sanas o más justas?

¿Cómo puede el obeso dejar de comer, el fumador dejar de fumar, el adicto al trabajo dejar de trabajar?¿Cómo pueden el machista o el racista dejar de serlo?¿Cómo puede el agresor dejar de pegar y matar?

¿Cómo podemos renovar nuestro habitus?¿Cómo podemos reescribir nuestras culturas? En la respuesta a estas preguntas nos va la vida a todos.

Fin de año se acerca: es momento de buenos propósitos.

Navidad - Día 9

Hay otras navidades. La navidad del hospital, la navidad de la cárcel, la navidad del doliente, la navidad de quien está solo, la navidad de quien dejó su país. Todas las navidades son posibles, incluso en Navidad.

Desde el interior del hospital
la vida exterior es absurda y todo es
una rutina de medicamentos, pruebas y comidas.
Desde fuera, los hospitales parecen construcciones sin habitar,
parece que están vacíos cuando, en realidad,
dentro la vida lucha por salir.

A mis padres,
residentes circunstanciales de la habitación 511

Navidad - Día 8

Sólo te digo dos cosas:

1. Es hora de que elijas tu zapato. Haz con él lo que puedas.
2. Deja tu actual sistema operativo. Olvídate de Windows (por supuesto) e incluso de Linux y del Leopard. Cámbiate al iJAM. No te lo pienses.

Feliz Día 28.

Dedicado a mis hermanos, con quienes disfruté grandísimos días 28, y a Fernando Carretero senior, que siempre intentaba gastarnos una broma teléfonica temprano por la mañana y que ha demostrado ser el mejor de los amigos.

Navidad - Día 7

¿Tener o ser?

"Para que todo funcione, debes comprar, gastar, invertir.
Si lo haces, serás más guapo, serás más fuerte, serás más cool, serás más in.
Serás mejor, serás feliz."

¿Cómo se puede escapar a este dulce arrullo? La publicidad no crea imágenes, crea la realidad misma a través de la toma de decisiones. ¿Qué comes?¿Cómo vistes?¿Cómo te diviertes?¿Por dónde paseas?

"Ser trabajador es la parte prosaica de la existencia, pero ser consumidor es su parte más potencialmente poética o simbólica. Mientras en el trabajo común se reclama ser realista y pragmático, el consumo estimula todos los sueños".

Vicente Verdú, El Planeta Americano

En el dilema entre tener o ser, sólo ser es duradero, es profundo, es real. Y ser es ser con otros.

Por eso, aprovecha el tiempo. Quedan pocos días para que acabe el año. El fin de año es una buena excusa para hacer esa visita que tanto tiempo llevas postergando, para devolver aquella llamada que no atendiste, para escribir el correo que nunca enviaste.

Luis, Martina, Concha, Marisa, Beatriz, Ana, Carlos, Lola.
Siento no haberos escrito, no haberos llamado, no haberos visitado.

Sólo en los demás encontramos nuestro propio sentido.

Navidad - Día 6

Comida de empresa. Comida de amigos. Comida de pareja. Comida de familia. Comida de nochebuena. Comida de navidad.

Sólo la comida de navidad puede suponer 2000 kilocalorías.

El 65 por ciento de las personas que sufren Hambre se encuentran en sólo siete países: India, China, la República Democrática de Congo, Bangladesh, Indonesia, Pakistan y Etiopía. En el África sub-sahariana una de cada tres personas sufren Hambre de manera crónica. Cada 3.6 segundos alguien muere de Hambre en el mundo. El 58 por ciento de la mortalidad en el mundo se debió en el 2006 a la malnutrición. En fin, quédate con estas cifras: 1 de cada 3 - cada 3 segundos - 58 por ciento.

Visita el mapa del Hambre de la FAO y después prepara tu menú de nochevieja. Que aproveche.

Navidad - Día 5

"Paz en la tierra a los hombres de buena voluntad".

Aunque tu vida no valga nada y en tus guerra yo me lucre.

"Paz en la tierra a las mujeres de buena voluntad".

Aunque en tu dominación radica mi poder.

"Paz en la tierra a los niños y niñas de buena voluntad".

Aunque tu hambre y tu miseria las gestionan mis bancos y mis empresas.

"Paz en la tierra a los pueblos de buena voluntad".

Aunque tu buena voluntad no te salvará si necesito tus recursos.

"Paz en la tierra".

Aunque no dudaré en devorar, en quemar y en secar la Tierra para aumentar mi riqueza.

"Paz".

Paz.

"Paz".

¿?

Navidad - Día 4

Hoy nace el Niño Dios. Espero por su bien que sepa dónde hacerlo pues la diferencia entre un lugar y otro es la distancia que hay entre la vida y la muerte.

El estado mundial de la infancia 2008: supervivencia infantil

"Los últimos datos indican que todos los años mueren 4 millones de recién nacidos en su primer mes de vida y que hasta la mitad de esas defunciones ocurren durante las primeras 24 horas. Los recién nacidos tienen aproximadamente 500 veces más probabilidades de morir el día del nacimiento que cuando tienen un mes de vida. La mortalidad de recién nacidos representa casi el 40% de todas las muertes de menores de cinco años y alrededor del 60% de las de lactantes (menores de un año). El número absoluto más alto de defunciones neonatales se registra en Asia meridional –la India contribuye con una cuarta parte del total mundial–, pero las tasas nacionales más altas de mortalidad neonatal corresponden a África subsahariana. Un factor común en todas esas muertes es la salud de las madres. Todos los años mueren más de 500.000 mujeres durante el parto o por complicaciones del embarazo. Los recién nacidos cuyas madres fallecen durante el alumbramiento tienen muchas más probabilidades de morir en su primer año de vida que aquellos cuyas madres continúan con vida."

Navidad -Día 3

Pasa la rondalla junto a mi puerta con su alegre canción. Cascabeles, panderetas y zambombas acompañan a las voces que cantan al Niño Dios que vino a la tierra a salvarnos del pecado, que es el gran negocio que mantiene a su Iglesia, esa araña negra que creció con la confesión como arma de destrucción masiva.

Desconfío, por principio, de las expresiones públicas de fe. Alabar la gloria de Dios en la tierra y no hablar con la propia familia pueden ser actos completamente compatibles y quizás hasta frecuentes. La dictadura española, la dictadura argentina o la dictadura chilena fueron impuestas y gobernadas por creyentes de golpes de pecho y Misa del Gallo mientras los muertos eran arrojados al mar o enterrados en fosas comunes sin que ningún hisopo les mojara las carnes.

Pero todo pueblo necesita fiestas: carnaval, pascua, navidad, nuestro calendario es un paseo por la historia de la Iglesia que usamos como excusa para disfrazarnos, comer torrijas o comprar regalos al menos una vez al año. Disfrutemos del momento y benditos seamos.

Navidad - Día 2

Anuncio real tomado de El País por nukamari

Las empresas tienen que comprar lotería. Las otrora boyantes corporaciones ahora necesitan que la suerte las acompañe para poder pagar las indemnizaciones del personal que ya no se precisa. Cualquiera podría pensar, de manera simple y desordenada, que si antes anunciaban ganancias multimillonarias no se entiende que ahora necesiten préstamos o loterías para despedir trabajadores pero esto, como todo el mundo sabe, es sólo ignorancia: lo que se ganó se ha gastado en i+d o en mejoras de las instalaciones para incidir en la seguridad o en el aumento de la productividad, o en incómodos convenios colectivos que garantizan a los trabajadores y trabajadoras precisamente esas ridículas indemnizaciones.

Hace poco descubrí, leyendo Le Monde Diplomatique, qué significa "financiarización". Hasta que lo aprendí no podía entender como a mi alrededor cierran una empresa tras otra mientras los trabajadores y trabajadoras afirman que todavía son rentables: hoy el valor de tu empresa no depende del producto que generas sino de su cotización en bolsa, y la bolsa es una cuestión de ilusiones y tahures.

Navidad - Día 1

Papá Noel es humano y necesita un descanso. Cuando los niños ya no miran, el navideño Nicolás se dirige a la barra, se quita los guantes, se abre el traje rojo y respira. Toda la tarde bajo los focos del centro comercial y abrazando llorones mientras enumeran sus peticiones puede acalorar al más santo de los santos, sobre todo cuando no supera los setecientos euros al mes y tiene que llevar esa barba durante tantas horas.

Consumir es el motor de nuestra economía y todo está bien engrasado para que el mecanismo funcione: todo reluce, todo brilla, todo el mundo es agradable y te desea felicidad, "feliz año", "felices pascuas", "feliz navidad".

Mi amigo Antonio me dice que esta será la última navidad que disfrutaremos, felices y encantados, gastando como posesos. A partir de aquí, ¿dónde estaremos?¿Quiénes seremos?¿Cuánto gastaremos?

Descansa, Papá Noel, todo va bien.

Un mes muy ocupado

Este ha sido un mes muy ocupado, casi no he tenido tiempo de escribir unas líneas; espero que esto de escribir para revisar qué he hecho no se convierta en costumbre, no sería entretenido. Si lo hago hoy es porque me gustaría dejar constancia de algunas ideas que me han surgido durante este mes mientras participaba en diferentes actividades. Empecemos desde el 23 de octubre...

Pamplona

Dejé el blog en mi visita a la Universidad de Navarra y al CAP de Pamplona. En mi primer destino participé en el "Máster Oficial en Enseñanza de Idiomas" que organiza la UN; en el CAP hablé sobre competencia en comunicación lingüística. En ambas instituciones disfruté mucho pudiendo compartir con los compañeros y compañeras sus experiencias y las mías. Navarra es una tierra generosa, hermosa, habitada por una gente trabajadora a quien también le gusta disfrutar de un vaso de vino y un buen rato de charla. He tenido la suerte de estar en Pamplona y en Tudela en varias ocasiones y siempre ha regresado a casa contento y con el mejor de los recuerdos.

Una semana más tarde una bomba estalló delante del mismo edificio de la universidad donde yo había estado trabajando. Lo vi en la televisión justo cuando acababa de ocurrir. Llamé a mi amiga Concha, que aún estaba en el edificio, y me dijo que todas mis amigas en la universidad estaban bien, que no les había pasado nada.

No lo entiendo. No tiene sentido. Es criminal y absurdo. Para mí, de izquierdas y ateo, la única manera de luchar hoy es con la palabra y el derecho. No con la muerte y la destrucción.

Granada

Los amigos del Grupo iCOBAE estuvimos en las I Jornadas Andaluzas de Innovación e Investigación Educativa, celebradas en Granada los días 29 y 30 de octubre. Fue una experiencia muy enriquecedora porque se presentaron casi 200 experiencias de innovación e investigación educativa realizadas por centros educativos andaluces (y algunas por profesores y profesoras de las universidades andaluzas). Pudimos conocer, entre muchas otras, las experiencias de comunidades de aprendizaje del IES Cerro de los Infantes o del CEIP Andalucía; la divertida propuesta de fusión de las matemáticas y la cocina de Juan Francisco Guirado (que mantiene un blog que se convierte, desde hoy, en uno de mis favoritos!!); el potente Proyecto Heda, con cuyos coordinadores coincidimos en una mesa redonda; las Modern Physics de Francisco José Martínez o el Proyecto Integrado del IES Pedro Jiménez Montoya de Baza.

La escuela andaluza está viva y en marcha, y estas primeras jornadas han servido para tomarle el pulso. Ahora esperamos que no decaiga el esfuerzo ni tampoco el apoyo de la administración, a pesar de la crisis.

Galicia

Mi visita a Galicia, a mediados de noviembre, me ha servido para conocer a un buen número de profesionales en los Centros del Profesorado de Lugo y Pontevedra y constatar que el interés por las competencias básicas es general en todo el país, así como la búsqueda de mecanismos para incorporarlas al currículo de manera efectiva.

Dos han sido los temas de trabajo durante mi estancia en Galicia: la competencia en comunicación lingüística (Lugo y Pontevedra) y el aprendizaje cooperativo (relacionado con las competencias básicas y, fundamentalmente, con la competencia emocional). En dos de estas experiencias se han generado sendos blogs, que espero que tengan continuidad: TILGalicia y Bitácora Cooperativa, de la cual ya os hablé en una anotación anterior.

Marbella y Cádiz

El Grupo iCOBAE ha realizado, a lo largo del mes de noviembre, una intensa labor con los Centros del Profesorado de Marbella y Cádiz.

En Marbella, acompañados por nuestro buen amigo Nicolás Guillén, hemos impartido un curso sobre competencias básicas de manera simulatanea en cuatro zonas del ámbito del CEP de Marbella: Estepona, Coín, Marbella y Fuengirola. En total hemos trabajado con más de 120 compañeros y compañeras de Infantil, Primaria y Secundaria. Durante ocho sesiones hemos trabajado en torno a la definición de las competencias básicas, las contribuciones de las áreas, el diseño de tareas integradas y la evaluación en un currículo organizado en torno a las competencias básicas. Esperamos, a finales del mes de enero, que el CEP de Marbella-Coín haga públicas las tareas integradas que han diseñado las compañeras y compañeros, que seguro que nos van a servir a todos.

Además tanto en Cádiz como en Marbella ambos centros del profesorado han organizado sendas Jornadas de Capacitadores, a raíz de las cuales han surgido unos treinta grupos de trabajos en cada centro. En enero empezamos a trabajar con ellos a través de las plataformas Moodle de ambos CEP: estamos ya deseando empezar a trabajar y ver los primeros resultados.

Por último, ambos centros del profesorado nos han invitado a sendas jornadas de trabajo con los asesores y asesoras. Tengo que reconocer que disfruto mucho en este tipo de encuentros porque la perspectiva de las asesoras y asesores de los centros del profesorado suele ser privilegiada por cuanto están trabajando al mismo tiempo con los centros y con la administración, ese in-between space que diría mi amiga Mercè Bernaus, como ya saben The Facilitators. Esperamos haber sido útiles para ambos CEP y sus asesores y asesoras.

Carmona

Si algo ocupó mi tiempo durante el 2007 y 2008 fue el trabajo en el Currículo Integrado de las Lenguas. La Dirección General de Ordenación Educativa organizó un grupo de trabajo mixto con profesorado de Educación Primaria, Educación Secundaria y Universidad y le encargó que preparara ejemplificaciones de secuencias didácticas donde las lenguas aparecieran coordinadas: este era uno de los retos más importantes del Plan Andaluz de Fomento del Plurilingüismo y hoy lo tenemos ya disponible en Averroes, como anunciamos en la anotación anterior.

En Carmona, el pasado 27 de noviembre, se presentó este documento en unas jornadas organizadas por la Universidad Pablo de Olavide. No me entretendré en comentar la publicación, la cual, como todas, tendrá sus puntos fuertes y sus puntos débiles: eso lo tendrán que decir el profesorado andaluz cuando lo lea y lo estudie.

Hoy sólo quisiera enviar un fuerte abrazo a mis compañeros y compañeras del grupo de trabajo del CIL: no es fácil compartir tantas horas de trabajo, tanto esfuerzo y con tanta presión y acabar siendo más amigos que cuando empezamos. Ha sido un placer trabajar con tanta buena gente. Vaya un abrazo especial para Henar, porque todos la queremos. Y un merecido aplauso para Jerónimo Carrascal y María Maeso, por su dedicación, su empeño y su saber hacer, facilitando siempre nuestra trabajo y haciéndolo posible.

Sevilla

Finalmente, los De estranjis, es decir, el amigo Diego Ojeda y un servidor, han tenido una vez más la oportunidad de participar en el Máster Oficial en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera de la Universidad Pablo de Olavide. Para nosotros es un honor poder participar en este máster, por la calidad de la docencia que se ofrece y por ser el segundo máster con más demanda de Andalucía y el primero de la UPO: ¡enhorabuena, compañeros!

Allí hemos pasado tres días trabajando con un grupo de participantes en este máster que nos han transmitido mucha fuerza porque estaban completamente interesados en la enseñanza del español como nueva lengua en el contexto escolar, tema de nuestra presencia en la UPO.

Ahora queda con ellos, y con los participantes en el Máster Virtual, el trabajo a través de la Plataforma de la UPO. Tanto Diego como yo esperamos ser útiles a todos los participantes en el máster y poder construir con ellos una experiencia de formación provechosa.

Lo dejamos aquí. Me apetece continuar escribiendo pero con otro tono, más "estilo vacaciones" así que dedicaré durante estos días el blog a otro tipo de reflexiones, llamémoslas "navideñas".

Por último, siento decir que hemos cerrado los comentarios en el blog. Si no tengo tiempo de escribir anotaciones, ¿cómo voy a contestar a los comentarios?

Salud

Currículo integrado de las lenguas

Hoy en nuestros centros se enseñan muchas lenguas (y se hablan muchas más). Coordinar la enseñanza de estas lenguas puede representar un salto de calidad en la educación lingüística en contextos formales y la Junta de Andalucía asumió el año pasado el reto de producir un documento que ejemplificara cómo se puede realizar esta coordinación.

El Currículo Integrado de las Lenguas está disponible en Averroes. Consta de una sección con preguntas y respuestas que sirven de marco a ejemplificaciones de secuencias didácticas de Educación Primaria y Secundaria.

Este currículo ha sido un trabajo compartido por compañeras y compañeros de Primaria, Secundaria y Universidad. Para mí ha supuesto una experiencia de desarrollo profesional excepcional. He podido aprender tanto de estas compañeras y compañeros, que han trabajado con ilusión y profesionalidad pensando siempre en realizar un documento útil y realista, que pudiera ser una ayuda para la compleja tarea de dar vida a las clases de lenguas.

Esperamos vuestros comentarios.

Un blog cooperativo

Os escribo desde Pontevedra, con mi amiga Esther sentada a mi lado. Ayer acabamos nuestro trabajo aquí y hoy os doy la dirección de un nuevo blog dedicado al Aprendizaje Cooperativo: Bitácora Cooperativa. El pasado jueves pasé cuatro horas con compañeras y compañeros en el CEFORE de Pontevedra jugando con ideas: competencias básicas, competencia emocional, aprendizaje cooperativo. Este blog recoge algunas de esas ideas.

Evidentemente, la incorporación de las competencias básicas al currículo requiere una nueva organización del aula, en la cual cambiemos la estructura individualista por la cooperativa. Este esfuerzo no es pequeño: en nuestra universidad preparamos docentes con una estructura individualista y después estos mismos docentes tienen que demostrar en una competición - las oposiciones - lo que saben para poder ingresar en la profesión; eso sí, al día siguiente tienen que empezar a ser cooperativos en sus aulas. Por eso el esfuerzo es grande: cambiar nuestro hábito siempre es complicado.

Salud

Ser civilizado

Ser civilizado significa ser capaz de reconocer plenamente la humanidad de los otros, aunque tengan rostros y hábitos distintos a los nuestros; saber ponerse en su lugar y mirarnos a nosotros mismos como desde fuera.



Tzvetan Todorov, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2008

11 días de octubre

Desde mi última anotación en el blog han pasado exactamente 11 días y muchas cosas.

La más importante ha sido la celebración, en Granada, de las Jornadas sobre atención al alumnado inmigrante, ya anunciadas en el blog algún tiempo antes. La evaluación de los compañeros y compañeras que asistieron ha sido muy buena, especialmente en relación con el segundo día; el viernes se celebraron los talleres de Matilde Martínez y Susana Montemayor y la ponencia de Jordi Pàmies. Además muchos han alabado las dos sedes de las Jornadas, el Carmen de la Victoria - donde falló el cañón el primer día, qué cosas pasan - y el Centro de Lenguas Modernas de la UGR. Para mí ha sido una experiencia muy gratificante poder participar en la organización de estas jornadas, breves pero intensas.

Ahora espero que aprovechemos el empuje de las jornadas para seguir trabajando en este importante ámbito educativo. Sé que muchos asesores y asesoras ya ficharon a Matilde, Susana y Jordi para sus CEP, pero hay que ir más allá y recoger algunas de las propuestas de trabajo que allí se hicieron: incidencia en el proyecto educativo de centro, diseño de proyectos lingüísticos de centro, reflexión sobre las experiencias de las ATAL y los centros bilingües andaluces, etc.

También espero que los asistentes a las Jornadas tanto de las Delegaciones Provinciales como de dos Direcciones Generales de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía disfrutaran de las jornadas y tomaran buena nota de estas aportaciones. Lo comprobaremos en el futuro.

Ahora mismo os escribo desde Pamplona, donde estoy invitado por la Universidad de Navarra y el CAP de Pamplona (saludos a Concha, Carmen, Consuelo y Vicky), pero eso os lo cuento cuando regrese a casa.

Saludos

P.S. ¿Tienes un blog? Pues ciérralo, ya no está de moda. O eso al menos dice el blog (¿¿??) de El Mundo, El Catalejo.

La asignatura de Tecnología

Hay una serie de asignaturas en el currículo que, lejos de ser materias irrelevantes, han cobrado una importancia inesperada gracias al impulso de las competencias básicas. Además de las lenguas y las matemáticas, es importante que prestemos atención a materias como Tecnología o Educación Plástica y Visual.

Estas materias permiten integrar contenidos de otras áreas en un trabajo por tareas que implique a los estudiantes en actividades motivadoras y dinámicas. Evidentemente, esto será especialmente valioso si en nuestra clase tenemos estudiantes que hablen diversas lenguas, pues la tarea puede ser el lugar de encuentro para el aprendizaje de la lengua de la escuela y de sus contenidos.

Por esta razón he recogido aquí algunos enlaces de blogs y páginas para la materia de Tecnología que tienen este enfoque orientado hacia la acción:

• Proyectos de Tecnología. El blog que me hizo pensar que tenía que escribir esta anotación. Enhorabuena por tu trabajo.
• El blog de Tecnología.
• Tecnología e informática.
• Tecno 12-18.
• Sección de Tecnología del Instituto Superior de Formación del Profesorado y Recursos en Red para el Profesorado.
• Departamento de Tecnología del IES Pedro Soto de Rojas. También cuentan con un canal de video en YouTube, TecnoSoto.
• Departamento de Tecnología del IES Néstor Almendros.

Saludos

Ronda se capacita

Como os conté en una anotación anterior, los compañeros del Grupo iCOBAE hemos comenzado a trabajar en el Plan de Capacitación en Competencias Básicas - aunque éste arrancó estrictamente en Guadalajara, Ronda es nuestra primera experiencia en un CEP andaluz.

Ya os contamos cuál era nuestra intención en Ronda. Queremos preparar a compañeros y compañeras que puedan ayudar al CEP en su labor de formación permanente del profesorado en relación con las competencias básicas. Los iCOBAE estamos convencidos que la incorporación real de las competencias básicas a nuestros currículos no puede basarse en un grupo de expertos que estudian las competencias básicas, diseñan descriptores, subcompetencias, indicadores y demás "ingeniera curricular"; la clave es hacer ver a las compañeras y compañeros en los centros que tienen mucho que decir y que hacer y que son suyas tanto la responsabilidad de incorporar eficazmente las competencias como la capacidad profesional para llevarlo a cabo.

Por ahora hemos trabajado con un grupo de quince compañeros y compañeras que acudieron a nuestra primera reunión de "capacitación" en competencias básicas. Ahora nuestro contacto con ellos será a través de la Plataforma Moodle del CEP de Ronda - en la cual ya estamos trabajando - lo cual nos permitirá compartir archivos y conversaciones en los foros y el chat.

En fin, estamos muy ilusionados con este Plan, que después arrancará en Cádiz, Marbella-Coín y nuestro Campo de Gibraltar. Os tendremos informados.

Saludos

Cifras y letras

Hoy hemos batido el record de visitas diarias de De estranjis: 351 "page loads", 191 "unique visitors" y 41 "returning visitors". No son las cifras de Microsiervos pero para nosotros es mucho. Gracias por vuestra atención - o por vuestra curiosidad. No nos lo merecemos.

Para celebrarlo os dejo aquí dos regalos.

En primer lugar, aquí tenéis mi presentación para el taller. En esta presentación expongo, en primer lugar, mi opinión acerca de la fusión del enfoque CLIL/EMILE/AICLE con el enfoque plurilingüe; en segundo lugar, intento aclarar qué es ConBat + y qué no es.

Plurilingualism & CLIL: ConBat +

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También hemos colgado en YouTube algunas de las actividades del taller del Proyecto ConBat +. Aquí os dejo una hermosa canción de bienvenida que nos cantaron algunas compañeras. En breve colgaremos las propuestas de secuencias didácticas tipo ConBat +.



Seguiremos en línea.

Competencias básicas: Jornadas de Educación Primaria en Cantabria

El pasado lunes día 29 fui invitado a participar en las Jornadas de Educación Primaria "Las competencias básicas en las programaciones didácticas", organizadas por la Consejería de Educación de Cantabria. El tema era el cambio curricular tras la LOE y ese día hablamos Alonso Gutiérrez, sobre evaluación de diagnóstico, y un servidor, sobre competencias básicas. Realmente el auditorio era espectacular, el Aula Magna de la UIMP estaba llena, con compañeros y compañeras sentadas en el suelo en los pasillos durante tres horas. Nunca se reconocerá suficientemente el esfuerzo que este tipo de reuniones suponen después de toda una mañana de trabajo en los centros, así que mi abrazo y mi cariño para todos los profesores y profesoras que estuvieron allí escuchándonos.

Los organizadores me habían pedido que concretara alguna de las ideas que introduje en mi ponencia a final del curso 2007-2008. Por eso en esta ocasión el tema central de la ponencia era cómo diseñar una secuencia didáctica desde la perspectiva de las competencias básicas. Utilicé como ejemplo una secuencia didáctica sobre los medios de comunicación diseñada para sexto de Educación Primaria y que pude pilotar durante el mes de junio en el cole de mi compañero Miguel Ángel Ariza - y de la cual pronto os podré hablar con más detalle.

Tras una exposición de los fundamentos del trabajo por competencias presenté el guión de secuencia didáctica que utilizamos en el Proyecto iCOBAE. Como nuestra intención es trabajar en el marco del enfoque por tareas, nuestro diseño parte de la definición del producto final que nuestros estudiantes habrán de producir: en nuestro caso la grabación de un informativo televisado, un informativo radiofónico y un periódico. Para esta tarea el área de Conocimiento del Medio proveía de contenidos a los informativos y en las horas de Lengua Castellana y Primera y Segunda Lengua Extranjera se preparaban los informativos.

Desde nuestra perspectiva, la cuestión más importante a la hora de programar una secuencia didáctica es el proceso argumentativo que relaciona las competencias básicas, las áreas de conocimiento y las competencias básicas. Cada docente debe obtener el convencimiento de que ha preparado las actividades necesarias para contribuir al desarrollo de las competencias básicas de su alumnado en los términos precisados en los Reales Decretos que establecen el currículo de Educación Primaria y Educación Secundaria.

El final de mi ponencia era una invitación a la creación de grupos de trabajo para el estudio de las competencias básicas en los centros y para diseñar, todos juntos, tareas integradas que preparen a nuestros estudiantes para actuar en situaciones complejas y novedosas.

Ya os contaré si mi invitación surte efecto.

PS. Hay dos peculiaridades de los actos que organiza Cantabria que me sorprenden permanentemente: por un lado, la enorme capacidad de convocatoria que tiene la Consejería y la impresionante repuesta de los compañeros y compañeras, como ya comenté al comienzo de esta anotación; por otro lado, la amplia representación del cuerpo de inspección educativa y de personal de la Consejería sentado entre el público escuchando la ponencia. Ambas cuestiones revelan implicación y deseo de trabajo conjunto entre todos los agentes del sistema educativo - o eso espero!!

Saludos

ConBat +: taller, atelier, workshop, obradoiro,...

Hace ya un par de semanas (el tiempo vuela) se celebró en Graz el taller correspondiente al Proyecto ConBat +. Este proyecto, coordinado por Mercè Bernaus, reunió a 27 especialistas en enseñanza de idiomas de toda Europa en la ciudad austríaca para la presentación del proyecto y la creación de la red de trabajo.

El objetivo del proyecto se resume en el signo +. En Europa hay dos líneas de innovación en enseñanza de idiomas que este proyecto intenta unir: el enfoque de enseñanza basado en contenidos y el enfoque plurilingüe.

La motivación fundamental de ese proyecto es poner a disposición del profesorado herramientas - teóricas y prácticas - con las cuales puedan atender a todo su alumnado de manera eficaz, hable este la lengua de la escuela o no. Hoy los sistemas educativos en Europa están marcados por la diversidad cultural y lingüística y necesitamos planteamientos educativos que estén en consonancia con esta realidad.

El segundo día del taller me preguntaron qué diferencia había entre un planteamiento CLIL y el planteamiento de ConBat +. Mi respuesta es bien sencilla: la diferencia es netamente ideológica y de implicación social. El CLIL, tal y como se desarrolla en Europa, pretende enseñar la lengua de prestigio en cada sistema educativo - fundamentalmente inglés, francés o alemán - mientras que ConBat + pretende responder a las necesidades y demandas de un alumnado amplio, diverso, que no puede conformarse con las "lenguas de prestigio" sino que debe incorporar una competencia plurilingüe rica a su equipaje para la vida. Simplificando, CLIL es negocio, ConBat + es compromiso social.

Saludos

Dos semanas - revisión

"Hombre, ¡¡tú de nuevo!!" Eso es lo que debe pensar más de uno al verme aparecer y desaparecer en el blog al ritmo de mi carga de trabajo.

Os contaré qué he hecho en las dos últimas semanas:

• 23 a 27 de septiembre: El Proyecto ConBat +. Ya os conté que me iba a Graz a participar en el taller del Proyecto ConBat +. En una próxima anotación os escribo mi reflexión sobre este taller.
• 29 de septiembre: Comienzo del curso on-line sobre "español como nueva lengua en Educación Primaria y Educación Secundaria" en el Instituto Cervantes. Toda una experiencia para una siguiente anotación.
• 30 de septiembre: Ponencia sobre competencias básicas en las Jornadas para el profesorado de Educación Primaria en Cantabria. 700 personas en el Aula Magna de la UIMP: en Cantabria siempre van a lo grande!!
  
• 1 de octubre: Reunión con las compañeras y compañeros del CEP de Cádiz, con quienes también vamos a realizar un Plan de Capacitación en Competencias Básicas, que ya está incluso anunciado. Al Grupo iCOBAE le apetece mucho trabajar en Cádiz, porque junto a Marbella y Campo de Gibraltar fueron los primeros en confiar en nosotros y nuestro trabajo sobre las competencias básicas. ¡¡Seguro que todos aprendemos mucho!!
• 2 de octubre: Celebración en Ronda de la primera sesión de Formación de Capacitadores. En una próxima anotación os escribo también mi impresión sobre esta primera sesión.
• 6 de octubre: Inauguración oficial del curso en la universidad y vuelta al trabajo con mi gente. Cuarta anotación prometida sobre mis planes de trabajo con mis estudiantes de Magisterio.
1. También hemos tenido nuestra primera junta de facultad y parece que ahora sí va en serio (¿último intento?) el diseño de los planes de estudio de Magisterio tanto para Educación Infantil como para Educación Secundaria.

En fin, ya veis que no he estado aburrido (y si además añadimos el temporal en Ceuta y el Campo de Gibraltar...).

Saludos

Más enlaces

Continuamos revisando sitios encontrados a lo largo de este pasado - y lejanooooooo - verano:

• Tecnología y diversidad
• Un sitio dedicado a la tecnología y la diversidad educativa, social y personal, con formato blog pero organizado por categorías; tiene un aspecto muy profesional, muy web 2.0 - qué pena que les traiciones la URL, que habla de "discapacidad" en lugar de "diversidad".
  
• librodot.com
• Una biblioteca con libros gratuitos en español; está organizada autores, títulos o géneros, y dice contar con más de 8400 títulos. El interfaz es muy fácil de usar y está bien diseñado.
  
• Grupo de Tecnología Educativa de la Universidad de Sevilla
  
• El sitio del Grupo de Tecnología Educativa de la US muestra la actividad de este grupo de investigación; es especialmente interesante su Biblioteca Virtual y, dentro de ella, la sección Documentos Íntegros, organizados por temas; es una pena que el blog esté "apagado".
• Visible Body
• Este espacio en la red te permite ver el cuerpo humano por dentro con todo lujo de detalles; desafortunadamente por ahora sólo funciona con Internet Explorer.
• Vaughan Television
• Un servicio de televisión gratuito para el aprendizaje de inglés, exige inscripción. Contiene lecciones de corta duración y pequeños documentales, con distintos niveles de dificultad.
  

Si te ha gustado alguno de estos enlaces, ¿por qué no nos lo cuentas?

Saludos

C.A.L. ON-LINE

Desde ayer, 29 de septiembre está abierto el plazo para solicitar admisión en los Cursos de Actualización Lingüística en el idioma INGLÉS y modalidad ON-LINE. Como sabéis es el segundo año que se oferta esta modalidad en Andalucía y las EOIs de referencia son las de Granada y Sevilla.
Podéis acceder a toda la información desde la página de novedades de la CONSEJERÍA o bien consultar los principales documentos desde estos enlaces:
- SITIO WEB DE LOS CURSOS
- INSTRUCCIONES
- ANEXO II (admisión)
- ANEXO IV (matrícula)
Si todavía no estás aprendiendo inglés, ya no tienes excusa :-)
Salu2.
D.

El Día Europeo de las Lenguas en el Centro Europeo para las Lenguas Modernas

Celebrar hoy en Graz el Día Europeo de las Lenguas junto a 31 colegas de 27 países distintos (incluyendo a la muy europea Canadá, representada en nuestro taller por Peter D. MacIntyre) es, sin duda, una experiencia especial. Puede servir para contrarrestar aquel otro día que también pasé en Graz.


Para celebrar el Día Europeo de las Lenguas todos los participantes en el taller del Proyecto ConBat + nos regalan una palabra en sus lenguas y una imagen. Las tienes todas en la página ConBat + at the European Day of Languages. Cada quince minutos entre las siete de la mañana y las dos de la tarde aparecerá una nueva palabra: ¿por qué no intentas adivinar su significado y dejas un comentario con la traducción a tu lengua?

Saludos

Málaga-Frankfurt-Graz

Salgo para Graz. Mañana tenemos la reunión de coordinación y el miércoles comienza el primer taller del Proyecto ConBaT +. Os iré contando cómo va todo y, si puedo, colgando algunas fotos del taller.

Saludos

Jornadas sobre atención al alumnado inmigrante: multiculturalidad y plurilingüismo

Los días 16 y 17 de octubre se celebrarán en Granada unas Jornadas sobre atención al alumnado inmigrante organizadas por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, la Universidad de Granada y el Centro de Lenguas Modernas de la UGR.


La inscripción es gratuita y están destinadas a profesorado de ATAL (Aulas Temporales de Adaptación Lingüística), asesores y asesoras de los CEP, profesorado de los centros bilingües andaluces y profesorado en general interesado en esta temática.

Serán dos días intensos, en los cuales queremos tener tiempo para hablar despacio y poder reflexionar con tranquilidad acerca de la atención educativa al alumnado de origen extranjero. Se abordará la cuestión desde distintas perspectivas: desde el aula, desde la administración y desde la universidad. Creemos que el programa cubre estos tres ámbitos de manera satisfactoria.

En fin, espero que nos encontremos allí. Granada en octubre está hermosa, con la llegada de los primeros fríos y las primeras nieves, así que ¿por qué no nos acompañas?

Saludos

Algunos enlaces útiles

El pasado mes de junio la revista PC Actual traía un suplemento con enlaces, algunos de los cuales os resumo a continuación:

• phpform.org
• En esta página puedes construir un cuestionario fácilmente; la página está en inglés y te permite descargar en html el código con la página-cuestionario, así como enviar los datos a tu correo electrónico
• Soziety
• Un servicio de aprendizaje de idiomas a través de Skype; todavía no lo he probado y en Skype hay mucha gente que cobra por "enseñar" idiomas, así que no tengo claro si aquí hablamos de intercambio gratuito o pagado.
• elcastellano.org
• Pues eso, una web sobre la lengua castellana; es una web que puede tener largo recorrido, aunque el potencial del Cervantes no deja muchos huecos libres.
• yodibujo.es
• Una bonita web con dibujos para colorear, organizada por edades, temáticas, eventos y personajes. A los niños les gusta (por lo menos a mi hija). También tiene actividaes, lecturas, juegos, chistes y hasta un espacio para hacerte un blog.
• forvo.com
• Uno de los descubrimientos más interesantes de la revista, una web donde puedes encontrar palabras pronunciadas en su lengua original, es genial ¿verdad? Es para entretenerse un buen rato escuchando lenguas que no están en nuestro alcance geográfico.

En una próxima anotación continuaremos con algunos otros enlaces.

Si descubres alguno interesante, ¿por qué no nos lo cuentas?

Saludos

iCOBAE en Andalucía

Continuando con el trabajo del Grupo iCOBAE, a lo largo de la pasada semana nos hemos reunido con la dirección del CEP del Campo de Gibraltar y con Manuel Mellado, director del CEP de Marbella-Coín, y Nicolás Guillén, asesor de este CEP.

De la reunión con el CEP del Campo de Gibraltar ha salido un curso que se celebrará entre los meses de enero y febrero en cinco zonas del Campo de Gibraltar: Algeciras, La Línea, Los Barrios, Castellar-Jimena y Barbate-Vejer. Estamos muy ilusionados con este curso porque nos va a permitir estar en contacto con un número muy amplio de centros de nuestra zona. Con ellos queremos trabajar tanto en formación como en capacitación sobre competencias básicas. El Campo de Gibraltar es nuestra casa, así que aquí queremos que salga todo muy bien, que después nos ven por la calle paseando a nuestros niños.

En cuanto a nuestra reunión con el CEP de Marbella, lo primero que tenemos que hacer es agradecer a Manolo y a Nicolás que se acercaran a Algeciras para trabajar con nosotros: fue un honor poder disfrutar de nuestra competencia gastronómica juntos. iCOBAE tiene una especie de deuda sentimental con este CEP porque, en primer lugar, siempre han contado con nosotros para diferentes experiencias de formación en competencias básicas e interculturalidad y, en segundo lugar, su plataforma on-line es una de las más importantes de toda Andalucía y nos ha servido para dar difusión a nuestro trabajo. Además, en ese CEP tenemos a buenas amigas como Ana Mari Cabello o Carmen Caparrós, entre otras.

En Marbella hemos diseñado dos modelos distintos de formación: en primer lugar, un curso con formación básica sobre competencias (básicas), que tendrá lugar entre noviembre y diciembre en cuatro zonas del área de trabajo de este CEP: Estepona, Marbella, Coín y Fuengirola; en segundo lugar y de forma paralela, hemos diseñado un itinerario de capacitación en competencias básicas similar al que preparamos para Guadalajara y que comenzará también a mediados de noviembre. Ahora queda esperar la respuesta de las compañeras y compañeros en los centros.

El trío de Centros del Profesorado podría quedar cerrado en un par de semanas, cuando nos reuniremos con el CEP de Cádiz para ver qué podemos hacer (y cuándo, claro...).

Salud

iCOBAE EN Guadalajara

Este curso iCOBAE ha empezado con fuerza.

Desde el pasado mes de mayo Teresa Basallo, asesora del CPR de Guadalajara, estuvo trabajando con nosotros en la organización de unas Jornadas de Capacitación en Competencias Básicas. Finalmente, los días 10 y 11 de septiembre nos encontramos en Guadalajara con unos 60 participantes en estas Jornadas, más de cuarenta compañeros y compañeras de Educación Primaria y Secundaria además de los asesores y asesoras de los CPR de Guadalajara y Azuqueca, con sus dos directores al frente.

Para nosotros ha sido una experiencia importante por distintas razones. La razón fundamental: ha sido la primera vez que en un encuentro no intentábamos contar cómo trabajar las competencias básicas, sino cómo prepararnos en los centros (capacitación, auto-formación, formación) para la incorporación de las competencias básicas al currículo. Ya en otras anotaciones anteriores hemos escrito sobre "capacitación" como un proceso de desarrollo profesional del profesorado diferente a la "formación" y en Guadalajara hemos intentado ponerlo en funcionamiento.

Nuestra sensación, avalada por la evaluación final que realizó el CPR de Guadalajara, es que la idea de capacitación ha gustado a los compañeros y compañeras asistentes. Evidentemente, nunca es posible gustar a todos y hay ciertas variables que parecen incidir en la disposición (o facilidad) para comenzar un proceso de capacitación en los centros: mejor Primaria que Secundaria (aunque iCOBAE ha trabajado en Secundaria en el Campo de Gibraltar), mejor en centros pequeños que centros grandes, mejor en centros con gente joven que en centros con mucho profesorado muy mayor, mejor con dirección que ejerza liderazgo pedagógico que sin ella, mejor si ya existen otros proyectos en el centro que se puedan englobar desde las competencias básicas, mejor - en definitiva - si hay implicación y voluntad de mejora personal y colectiva.

Ahora el CPR de Guadalajara lidera el proceso de capacitación e iCOBAE está en la retaguardia. La intención es que los centros que deseen participar en este proceso se constituirán como grupos de trabajo y participarán en dos jornadas de seguimiento con nosotros y una jornada final de intercambio de experiencias. A medida que sigamos trabajando os iré contando.

Post scriptum:

1. Un fuerte abrazo para Eladio y su equipo - especialmente para nuestra amiga Teresa y su Miguel - en el CPR de Guadalajara, que nos hicieron sentir como en casa; nos encanta ver que los centros del profesorado tienen la voluntad de ser centros de innovación educativa.
2. Un fuerte abrazo para Inma, para Juan Carlos y para los compañeros y compañeras del CPR de Azuqueca, con quien quizás muy pronto estaremos también trabajando.
3. Un abrazo (decente) para la recién nombrada Delegada Provincial de Educación de Guadalajara, Dª Mar Gutiérrez, que nos honró con su presencia para la clausura de las Jornadas. Siga usted con esa fuerza y entusiasmo, nos hace falta a todos.
   

It's been a hard day's night!!

¡¡Amigas y amigos, qué semana!!

Vuelvo al blog tras una semana llena de reuniones y trabajo. Os contaré qué ha pasado en las siguientes anotaciones.

Let's start the show!!

Mensaje sobre el III Congreso Internacional de Educación Intercultural

Acabo de leer el último mensaje sobre el III Congreso Internacional de Educación Intercultural de la Universidad de Almería y os lo dejo aquí integro.

Estimados/as congresistas:

Como en años anteriores, os enviamos información del Congreso Internacional de Educación Intercultural que este año llega a su tercera edición (VIII Jornadas de Educación Intercultural). Tendrá lugar los días 6, 7 y 8 de noviembre del presente curso académico en la Universidad de Almería. Este año, el congreso está dedicado a la temática de "La Formación para el Desarrollo de una sociedad intercultural", estudiando la interculturalidad desde los ámbitos: educativo, sanitario y desde las organizaciones. El congreso tiene un coste de 70 euros para profesionales en activo y de 50 euros para estudiantes y personas en situación de desempleo.

Os recordamos que se puede participar en el evento científico a través de ponencias no invitadas, comunicaciones y de posters. Todos los trabajos serán evaluados por el comité científico del congreso y posteriormente serán publicados en el libro de actas del congreso.
También os recordamos, que los trabajos serán publicados con ISBN para que los podáis utilizar en vuestros méritos profesionales (oposiciones, bolsas de trabajo, acreditación, concursos de traslados).

Os recordamos que la fecha límite de inscripción es hasta el 24 de octubre y para la recepción de comunicaciones, posters y ponencias hasta el 10 de octubre de 2008.

Para más información, pueden consultar la página web del congreso internacional: www.ieei.ual.es

Enviar las ponencias, comunicaciones y posters a la siguiente dirección de correo electrónico: educacionintercultural@ual.es

Atentamente,

Fdo.: Encarnación Soriano Ayala

Saludos

RESEÑA DEL II ENCUENTRO DE PROFESORADO BILINGÜE DE GRANADA

El pasado día 9 –martes- tuvo lugar en Granada el II Encuentro Provincial de profesorado de centros con programas de Plurilingüismo (conocidos como “Centros Bilingües”) Aunque la actividad, en realidad, era la última del curso 2007/08, creemos que se trata de una manera inmejorable de empezar el curso. Os cuento.

Tras el registro y la apertura por parte de la delegada provincial de Educación, asistimos a una deliciosa conferencia de David Marsh sobre CLIL –cómo no- su situación en distintos países de Europa, experiencias buenas y menos buenas sobre el tema y referencias al constructivismo, al trabajo en grupo, a la coordinación entre profes… esas cosas que ya sabemos pero que parece que cuando las dice alguien que sabe tanto, te convencen más… hizo una curiosa comparación entre el CLIL y el chocolate para defender el trabajo con moderación y que evitemos los atracones o el ‘cuanto más mejor’ porque el CLIL como el chocolate puede ser dañino si se abusa, así que conclusión, take it easy y adelante, que lo estáis haciendo bien. Antes de irse, nos dejó una referencia de una web que aunque está todavía en ciernes, pretende ser un interesante lugar de encuentro para el profesorado implicado en este modelo educativo, se trata del CCN, CLIL Casacade Network

Con ese buen sabor de boca, pasamos a los talleres (Varios de TIC con Isa Pérez, Daniel y Silvia Rollán, uno de Aprendizaje Cooperativo de nuestra Sonia Casal y no podía faltar algo de Linguared para los nuevos). Por la tarde, una sesión de debate básicamente sobre cuestiones domésticas y funcionamiento –que también hace falta- para terminar con una conferencia de Elia Vila, redactora y alma mater del Plan de Fomento del Plurilingüismo que incidió en la buena marcha del Plan y dejó un toque de optimismo de cara al futuro, así que a eso de la ocho, nos fuimos para casa llenos de energía positiva y de ideas para el curso que se avecina.

La asistencia fue masiva para este tipo de convocatorias –casi 250 personas que en su mayoría se quedaron hasta el final – lo que lógicamente llena de satisfacción a los organizadores pero causa algún que otro problemilla a la hora de trincar un canapé... en fin, no se puede tener todo en la vida…

(más info sobre el encuentro, y sobre más cosas relacionadas con el plurilingüismo en Granada, en el nuevo Blog “MOTRILINGÜES”)

Nos vemos.

Un saludo.

D.

Los libros del verano. Parte Segunda

También he leído tres libros inquietantes y muy diferentes entre si:

• Hardboiled - Hard Luck, de Banana Yoshimoto (en inglés más completo, y si sabes leer japonés...). Mi amigo Luis Morales me regalo este libro el día que visité su casa tras nuestro viaje a Cantabria. Acerté al reservarlo para el verano porque ha sido un libro especial que disfruté un fin de semana encerrado en la playa. El libro contiene las dos historias que aparecen en el título y ambas me han parecido narraciones que nacen de una escena y que, a partir de ésta, tratan de la soledad, la muerte y el dolor sin dramatismos, con personajes que son capaces de hablar de sus sentimientos o sus sueños con tranquilidad. Las dos narraciones tienen algo de mágico - especialmente la primera - y en ambas he sentido el frío del exterior y el calor del interior del hogar donde los personajes se refugian. Para mí, un perfecto ignorante de la rica literatura japonesa, ha sido un descubrimiento satisfactorio. Gracias, amigo: ¿qué debo leer ahora?
  
• Lo que los hombres no saben... El sexo contado por las mujeres, editado por Lucía Etxebarría. Compré este libro cuando estaba preparando mi sesión en el curso sobre "Cambios Sociales y Género" y no pude leerlo a tiempo, así que quedó reservado para el verano. Es un libro de edición cuidada, con una compilación bien realizada y un interesante prólogo de Lucía Etxebarría en el cual reflexiona sobre la relación/diferencia entre erotismo y pornografía, la "literatura escrita por mujeres" y "escrita por hombres" y qué significa y ha significado ser hombre y ser mujer. El libro lo forman 13 relatos que narran otras tantas relaciones, heterosexuales y homosexuales, desde el sex-shop hasta la necrofilia. Si lo lees, a ver si cuentas cuál es la que más te gusta.
• El proceso, de Franz Kafka (libro completo gratuito en pdf). La última semana de agosto me leí esta impresionante novela de Franz Kafka. La historia no podría ser más sencilla: acusan a Josef K. de un delito y comienza un proceso judicial contra él. El problema es que no se conoce cuál es la acusación, no se sabe cuándo o cómo transcurre el proceso, los jueces se reunen en áticos cochambrosos y los abogados simplemente no hacen nada por defender a los acusados, que se acumulan en los pasillos de unos no-juzgados esperando poder influir en sus fantasmagóricos casos. Es un libro inquietante, una herida abierta en la supuesta racionalidad de nuestra existencia. Kafka describió Guantánamo casi un siglo antes de que existiera.

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¡Qué descubrimiento librogratisweb.com! No tengo ni idea de cómo puede existir porque es evidente que tienen títulos que aún están sujetos a derechos de autor pero...

Los libros del verano. Parte Primera

Cada verano aprovecho para leer la literatura no-académica que durante el curso voy comprando y cuya lectura aplazo hasta esta época del año, más agradable para una lectura sosegada. Estos son los libros que me han acompañado este verano (por orden de lectura, que es un detalle que siempre me ha parecido importante - la valoración de un libro depende, en ocasiones, del libro que te has leído justo antes):

• Sabor a chocolate, de José Carlos Carmona. Si os digo que me compré este libro sólo por hacer la gracia de meterlo en la piscina, no os estoy mintiendo. Lo encontré en la librería metido en un jarrón con agua y no pude evitar compararlo jeje. Sin embargo, ha sido un libro que me ha gustado mucho. Su lectura es ágil y te engancha rápidamente en una trama de intrahistoria situada en la Suiza del siglo XX: el personaje central se llama Adrian Troadec y sólo os diré que montó un imperio chocolatero por amor. Me gusta mucho como el autor, que recibió el Premio Universidad de Sevilla por esta obra, mezcla los hechos históricos con las vidas de sus personajes (seguro que algún docente ya está utilizando esta novela en sus clases, yo lo haría). Además, hay que visitar el mini-site de la novela, con una de las "entradas" a un sitio web más suculentas que he visto nunca.
  
• La elegancia del erizo, de Muriel Barbery. Llevaba un cierto tiempo detrás de este libro, desde un día que escuché a un oyente de La Ventana de la Cadena Ser decir que este libro le había hecho feliz. Me pareció sublime que un libro pudera darte la felicidad. Por otro lado, enfrentarse a un libro desde tan altas expectativas suele dar malos resultados. A mí no me ha hecho feliz pero sí me ha proporcionado unos buenos ratos de lectura y, sobre todo, de reflexión. ¿Cuál es la elegancia del erizo? Pues que detrás de un exterior que no anima al acercamiento se encuentra un interior rico, complejo, hermoso, incluso sabroso, diría yo. Esta es la base de esta novela ambientada en un París de clase alta y con una portera amante de la literatura rusa como protagonista. Es un libro muy bien escrito (aunque reconozco que con frecuencia no me gustan los libros donde aparece de manera evidente la autora en la construcción de sus personajes y en esta portera que lee filosofía hay mucha autora escondida) que te hace pensar sobre los valores que sustentan nuestra sociedad.
• The Brief Wondrous Life of Oscar Wao, de Junot Diaz. La entrada del 10 de mayo del Observatorio Atrium Linguarum me descubrió a este autor de origen dominicano afincado en los Estados Unidos de Norteamérica y estaba deseando encontrar el momento para poder leerlo. Realmente no me ha decepcionado. Es un libro sobre un muchacho, gordo y de una peculiar extravagancia intelectual, llamado Oscar, pero también es un libro sobre madre, sobre la familia Cabral, sobre la dictadura de Trujillo (como introducción gustosa, es bueno leer un par de novelas tan fantásticas como La Fiesta del Chivo, de Mario Vargas Llosa y Galíndez, de Manuel Vázquez Montalbán), sobre la emigración, sobre las maldiciones, sobre la República Dominicana, sobre los EE.UU. El libro escrito en inglés pero con un uso constante del español (lo siento, no he visto la traducción, pero lo suyo es leerlo en inglés para disfrutar del "spanglish") nos mete de lleno en el espacio que Oscar y su familia ocupan entre los parientes dominicanos y la sociedad americana. Es un texto vibrante, atrevido, mágico en algunos momentos, doloroso en otros. Ya tiene su propia entrada en la Wikipedia, algo querrá decir, ¿no?
  

Leer en la red

En el Gadgetoblog del día 28 de julio, Ángel Jiménez tituló su anotación "La lectura en la generación 2.0". El tema de la lectura de las generaciones más jóvenes es un tema recurrente en la literatura pedagógica, siempre en tono de queja y desaprobación hacia una generación que lee menos y peor que la que escribe en ese momento. Esto no ha cambiado, sólo se han recrudecido los ataques porque, además del posible cambio de hábito lector, también han cambiado los soportes del texto y hoy, más que en toda la historia del texto escrito, la letra impresa se mezcla en las pantallas con mensajes sonoros, gráficos y audiovisuales.

Hay un problemas fundamental: los "adultos" preferimos seguir haciendo una didáctica del texto impreso antes que incorporar el texto multimodal a nuestra reflexión y nuestra investigación, pues esto implicaría cambiar el significado de "lectura" y "escritura" para incorporar la participación en redes sociales, los blogs - o videologs, fotoblogs, etc. - o los mensajes instantaneos via SMS o a la Messenger, entre otras muchas variantes.

El autor del Gadgetoblog enlaza su noticia con un artículo de The New York Times, y así lo hago yo: ¿lo leerás?

Saludos

Nuevos diccionarios en El País

El pasado 29 de julio el periódico El País anunció el lanzamiento de seis nuevos diccionarios gratuitos en colaboración con Santillana. Lo que más me gustó, después de utilizarlos durante un rato - sin ningún tipo de exhaustividad- fue que al solicitar una traducción del inglés al español también ofrecía los resultados de la búsqueda de sinónimos y antónimos y la traducción al francés.

¿Qué diccionarios en línea utilizas tú frecuentemente?

Saludos

Matemáticas y competencia en razonamiento matemático

Lo confieso: tengo muchos problemas para comprender cuál es el sentido de la competencia en razonamiento matemático. Creo que podría hablar durante una hora de cualquiera de las otras siete competencias sólo con su título, pero esta se me escapa. Bien es cierto que soy persona de letras, de aquellas que en COU optaban por el latín con el gusto del orfebre por una pieza preciosa aun a sabiendas de que no tiene utilidad práctica.

El problema es que creo que esta incapacidad mía la comparto con muchos compañeros y compañeras, según he podido percibir en distintas sesiones dedicadas a la incorporación de las competencias básicas a la práctica docente. Todo el mundo sabe o puede imaginar qué es la competencia en comunicación lingüística e incluso cómo trabajarla (eso no quiere decir que el conocimiento sea adecuado o simplemente correcto pero algo es algo), pero no ocurre así con la competencia en razonamiento matemático.

Para empezar muchos no comprendemos qué utilidad tienen las matemáticas en la vida cotidiana. Creemos que con controlar ciertas cuestiones básicas (sumar, restar, multiplicar, ¿dividir?, una regla de tres,...) podemos sobrevivir eficazmente así que, ¿para qué todo lo demás?

Sin embargo, una noticia de El País me hizo pensar: Matemáticas para estudiar desde los vasos sanguíneos a los retos de las misiones a Marte. La inauguración del Instituto de Matemática Interdisciplinar de la Universidad Complutense de Madrid sirvió a la periodista como excusa para redactar una noticia acerca de la importancia de las Matemáticas en la investigación. ¿Ocurrirá igual en la vida cotidiana?

Y mi problema, ¿tiene solución?¿Tengo realmente un problema con las matemáticas?¿O tengo un problema con las matemáticas que me enseñaron a mí - y con cómo me las enseñaron? Quizás haya mucha gente que en lugar de tener este problemita mío con las matemáticas lo tengan con, digamos, el inglés: que han pasado muchos años estudiándolo pero a la hora de la verdad "su inglés" no es "útil para la vida".

¿Y si en educación, en lugar de la célebre frase de "el medio es el mensaje", pudiéramos decir "mi forma de enseñar es la principal lección" porque "mi forma de enseñar es tu forma de aprender"?¿Y si la clave en toda esta historia no fueran los contenidos, sino las formas?

¿Podemos cambiar las formas de enseñar? Creo que sí.

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A lo largo del día de hoy se ha producido un incendio en Algeciras. Tienes las fotos en www.flickr.com/ftsaez

Saludos

Here we go again!!

Amigas y amigos, aquí estamos de nuevo.

Las dos últimas entradas - y algunas que están por venir - las escribí este verano al mismo tiempo que me pensaba si debía volver al blog o no.

El final de curso fue duro, con mucho trabajo, muchos viajes y un pequeño susto en Barcelona con mi amiga Mercè de compañera de fatigas, lo cual me llevó a replantearme si debía continuar por este camino o no. Obviamente no he encontrado la respuesta: debo cumplir con ciertas responsabilidades durante los próximos meses y a partir de ahí ya veremos.

No os enfadéis si desaparezco de vez en cuando del blog, siempre será por una buena causa.

Pero, por ahora, here I am, on the road again.

Salud

Masculinidad

El pasado 9 de julio El País publicó un artículo titulado "El hombre nuevo tarda en llegar".

Al final del día el artículo, que aparecía con una tipografía pequeña en la sección de Sociedad en la portada de El País digital, acumulaba 150 comentarios mientras que la primera noticia de ese mismo día, "El Banco de España augura una crisis más larga de lo esperado", sólo tenía 99 comentarios y una noticia como "Mantener calles a etarras no constituye delito" tenía 113 comentarios. Además, la mayoría de los comentarios estaban escritos por hombres. ¿Qué querrá esto decir?¿Nos preocupa el tema?¿Tenemos miedo los hombres?

Ciertamente, coincido con dos premisas de este artículo:

1. necesitamos una nueva masculinidad y
2. la necesitamos ya y, aunque hay muchas circunstancias en contra, existen mecanismos de cambio.
   

Necesitamos una nueva masculinidad.

En la escuela, muchos niños "gallean" a medida que van asumiendo su rol de género en el aula provocando problemas en el transcurrir normal de la clase.

En la casa y el trabajo, la presión sobre la mujer no disminuye, ni en tiempo y carga de trabajo ni en términos de dominación masculina (incluso en las casas de aquellos que, como yo, están preocupados por la igualdad de género como base para la construcción de una sociedad mejor, que yo he escuchado a muchos profesores y asesores hacer chistes sobre sus compañeras "coeducadoras"), lo cual en muchos casos conduce a la violencia simbólica o real contra la mujer.

En la sociedad, el hombre se está haciendo daño a sí mismo viviendo una vida de dominación y tensión agresiva y agresora y la mujer tiene que renunciar a la vida privada y familiar para tener una vida laboral o social en igualdad de condiciones con los hombres, entre otras cuestiones.

Evidentemente, hay muchas circunstancias en contra de una nueva masculinidad y unas nuevas relaciones de género. Dado que la dominación masculina es una estructura ideológica del poder (masculino), ésta intenta perpetuarse con todas las herramientas a su servicio: medios de comunicación, poder empresarial, iglesias, etc. Desde los libros de texto hasta los programas de televisión, pasando por los video-juegos o la publicidad, todos ellos refuerzan una relación de dominación masculina y unos estereotipos masculino y femenino acordes con esta relación.

Esto ya lo sabíamos: construir una nueva masculinidad tiene que pasar por construir una nueva sociedad. De acuerdo, este es el pensamiento global necesario para no perder la perspectiva.

Pero el cambio tiene que pasar por la toma de decisiones, necesariamente individual, para mantener unas relaciones de género que no estén sesgadas por la dominación. Me hago preguntas de este tipo:

• ¿Por qué regalamos joyas y perfumes a las mujeres?¿Es un reflejo de la definición de la mujer como objeto de exhibición del hombre?
  
• ¿Qué hacemos desde el hogar para permitir que las mujeres tengan espacios y tiempos para su desarrollo personal y profesional? Encargarnos de ciertas tareas en el hogar no es suficiente si después nosotros podemos sentarnos a escribir libros y las mujeres no tienen tiempo para hacerlo porque están cuidando de los niños (o tareas similares).
• ¿Qué mensajes mandamos a nuestras hijas e hijos?¿Qué juguetes les compramos?¿Qué deportes o aficiones fomentamos?

Con esto no se establece una nueva masculinidad, evidentemente es un pensamiento asistemático. Como véis escribo más desde la introspección que desde el análisis social.

Pero quizás la introspección sea el mecanismo para el cambio social en este caso: ¿tú que crees?

III Congreso Internacional de Educación Intercultural

A principios de verano se publicó la página web del III Congreso Internacional de Educación Intercultural, a celebrar en la Universidad de Almería del 6 al 8 de noviembre. Almería fue pionera en el trabajo intercultural a principios de los años noventa y aún mantiene viva la llama, esperemos que por muchos años. Ánimo.

No me busques - no estoy

Amigas y amigos, os dejo por un tiempo.

Aunque parecía que la Feria me había tragado, aún sigo vivo y vengo a despedirme.

Necesito un tiempo para la familia y, también, para el descanso y la reflexión.

Me voy. Os dejo solos. Sed felices. Probablemente nos veamos en septiembre, ya veremos.

6 cosas que me alegran el día: un meme

Leonor Quintana me invita, desde su Suplemento Ocasional, a que os cuente cuáles son las seis cosas que me alegran el día.

Las reglas de este meme son bien sencillas:

• enlazar a la persona que nos invita
• enumerar seis cosas sin importancia que nos hagan felices
• hacer constar las reglas
• elegir a seis personas que continúen con el desafío
• avisarles con un comentario en su blog.

Las seis cosas que me alegran el día son

1. despertar a mi niño por la mañana y vestirlo aún casi dormido;
2. leer cada noche un cuento a mi niña;
3. cenar con mi mujer en la terraza de mi casa (ella prefiere el marisco, pero también disfruta la pizza);
4. viajar en coche con mis padres y hablar siempre de los mismos temas (los abuelos, su infancia, nuestra infancia);
5. acabar un buen libro, cerrarlo con ceremonia y quedarme en silencio unos segundos antes de levantarme y dejarlo en la mesa;
6. escribir cada noche en mi blog.

Leonor, siento traicionarte pero no voy a enviar este meme a nadie: ¿me perdonarás? Espero que sí...

No me busques - estoy en la Feria

Ha llegado la Feria de Algeciras y, después de varios años de ausencia, volvemos a visitarla y aprovecho para tomarme unos días de descanso (¿me los merezco?).


Así que, durante una semana, no me busques en el blog, que estaré en la Feria. Volveremos a vernos el lunes de resaca.

Salud

Focus on Migration, by the United Nations

Acabo de recibir un mensaje de la lista de distribución del Servicio de Publicaciones de Naciones Unidas. Lo transcribo aquí abajo:

Assessing the Costs and Impacts of Migration Policy: An International Comparison
Print version $32.00

Issues related to international migration now confront policymakers
throughout the world. There have been few comparative studies of national
policy evaluation approaches, methodologies and implementation mechanisms,
and very little analysis on how much countries are actually spending on
migration programmes. The study is very timely as it describes and compares
the ways in which some of the major immigration countries in the world and
some key international bodies assess the costs and impacts of their
migration policies and programmes. An innovative feature of the publication
is its comparison of government spending on migration programmes.

https://unp.un.org/details.aspx?entry=E08125

+++++

Migration and Climate Change
Print version $16.00

This report focuses on the possible future scenarios for climate change,
natural disasters and migration and development, looking to increase
awareness and find answers to the challenges that lie ahead. It states that
even though it is defined as growing crisis, the consequences of climate
change for human population are unclear and unpredictable. The study points
out that scientific basis for climate change is increasingly well
established, and confirms that current predictions as to the "carrying
capacity" in large parts of the world will be compromised by climate
change.

https://unp.un.org/details.aspx?entry=EMR031

+++++

Climate Change and Migration: Improving Methodologies to Estimate Flows
Print version $16.00

Recent empirical studies have found that climate variability and migration
are characterized by a non-linear relationship. This study explores the
climate change impacts on migratory processes. It outlines the key elements
of natural and human induced climate change of potential relevance to
migration, discusses the current state of debate about the relationship
between climate change and migration, and describes possible approaches and
methodologies with which to further our understanding of climate
change-related migration.

https://unp.un.org/details.aspx?entry=EMR033

+++++

Click here for more titles on Migration:
https://unp.un.org/browse.aspx?subject=60

En los próximos días intentaré conseguir estas publicaciones. Mientras tanto me pregunto si no tendrán las Naciones Unidas presupuesto para ofrecer estas publicaciones en pdf gratuitamente, sólo por el gusto de ofrecer conocimiento al mundo mundial...

Salud